jueves, 24 de junio de 2010

Autismo, profundos silencios

por: Marco Antonio Silva
Fuente: Noticieros Televisa
En México hay prejuicios en la atención al autismo. A setenta años del primer diagnostico las preguntas sobre su origen aún tienen profundos silencios

CIUDAD DE MÉXICO, México, sep. 7, 2004.- Para Fernando, desde los tres años de edad lo suyo es la pasión por los autos. “Ya oí el motor. ¡a ver, acelérale¡. Oigan el motor, vean”, señala Fernando.

Qué le suena, qué no le suena, dónde está la falla y a veces hasta cómo arreglarla.

“Al mío se le descompuso la bomba... ¡la mugrosa bomba!”, comentó Fernando.

Pero su fascinación, este gusto que podría pasar por gran habilidad, se tropa de lleno con un inconveniente; que el propio Fernando se convierte, la mayor parte del día en un auto.

“Sí hace idéntico los ruidos de los carros. Yo voy manejando de repente él va así y le agarro la mano ¡ya Fer! (y dice) ¡Ay mamá! déjame, no me distraigas porque voy a chocar”, señaló Diana Flores, mamá de Fernando.

El que Fernando tenga alarma y hasta velocímetro no es un juego. Se trata, en realidad, de una enfermedad.

“Fernando es una persona autista y como tal tiene muchas limitaciones de funcionamiento, la primera es la parte social... si tu le quieres hablar de la película que viste ayer o le quieres hablar de lo que hiciste en la mañana en la escuela, Fernando no te va a contestar. Esta es la parte incapacitante”, manifestó Eduardo Díaz, psicólogo de la Federación Latinoamericana de Autismo.

En la escuela, Fernando comparte clases con otros que padecen el síndrome, aunque ninguno es igual que otro.

El autismo no admite generalizaciones, no tiene una sola cara.

David, por ejemplo, no ha pronunciado palabra alguna en diez años de vida. Lo mismo que Román, otro pequeño de cinco años de edad.

“¡Román, no jales ahí!”, le señala la maestra.

Son niños marcados por la profundidad del silencio, misterio doble para una sola familia porque David y Román son hermanos.

“En mi caso me tocaron cuatro hijos, dos con valor agregado, dos con necesidades especiales. Si ellos están bien, nosotros estamos bien, pero si de repente empiezan a llorar sin causa aparente y tu no sabes qué les duele porque no hablan, entonces es ahí cuando dices ¡Dios mío!”, señaló Hilda Elizalde, mamá de David y Román.

El autismo no tiene rasgo físico que los distinga.

Se oculta también de los exámenes médicos, porque ninguna prueba lo puede determinar.

¿Cómo saber entonces si un niño tiene autismo?

“A nosotros nos llevo aproximadamente un año en poder saber, un año en poder saber qué era lo que tenía. Cuando ya finalmente nos dijeron el diagnóstico fue... fue impactante. Al principio como que no sabes qué hacer”, dijo Fernando Wise, papá de un niño autista.

“Lloré como si se me hubiera muerto alguien, porque efectivamente es así, se te muere el niño que tenías y te entregan otro completamente diferente”, dijo Mayra Villaseñor, madre también de un menor con esta enfermedad.

Diferentes porque tienen alteraciones en el lenguaje; porque actúan como si fueran sordos; porque evaden el contacto visual.
Se mecen, aletean y se muestran más interesados por los objetos que por las personas.

Algunos muestran habilidades excepcionales, como las matemáticas, pero no son genios ni locos.

“Pueden ser muy buenos para las matemáticas, hacerte un cálculo mental muy rápido, pero si tu le pones un problema en el que te tenga que resolver cuánto dinero tiene que gastar para ir al cine, no lo puede hacer”, aseguró el psicólogo Eduardo Díaz.
Setenta años han pasado desde el primer diagnóstico de la enfermedad y las preguntas sobre su origen aún tiene profundos silencios por respuesta.

Las claves parecen estar aquí adentro, en la manera en que millones de neuronas establecen conexiones.

Pero no todos están de acuerdo; la controversia entre científicos crece a nivel mundial.

Y hasta que no se sepa cómo evitarlo, el reto de muchos es ayudar a quien lo padece.

“A los niños hay que ofrecerles educación y el niño autista al no ser atendido oportunamente y debidamente, pierde la ventaja de desarrollar algunas habilidades que le pudieran ayudar para hacer más ligera su vida”, considera Edna García, presidenta de la Federación Latinoamericana de Autismo.

Para que aprendan estas habilidades se requieren miles de intentos y una paciencia de santo.

Por eso, la más simple expresión, es un regalo divino para los padres.

“La primera vez que ya retiene a su edad y que sabe qué es, es una emoción muy grande, muy, muy grande”, comentó Ricardo Romero, papá de un menor con autismo.

“Cuando tu les hablas y logras establecer un vínculo, contacto visual con ellos, es algo fantástico”, indicó la madre de David y Román.

En países como Inglaterra y Estados Unidos, el mal comienza a considerarse un problema de Salud Pública.

¿Cuántos niños con autismo hay en México?.

Un registro voluntario levantado de década pasada por el Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI) ubicó 46 mil casos.

“Claro que estamos frente a un problema de salud ¿qué va a pasar con ellos cuando estén jóvenes?, ¿se van a relegar?, ¿quién les va a brindar oportunidades de que tengan una vida digna dentro de la sociedad?”, cuestiona García.

http://www.esmas.com/noticierostelevisa/losreporteros/390206.html
 
http://www.esmas.com/

HAY 37 MIL NIÑOS AUTISTAS EN MEXICO

Hay 37 mil niños autistas en México

Existe en México un niño con el síndrome de autismo por cada mil, por lo que del total de la población infantil que asciende actualmente a 37 millones, hay alrededor de 37 mil niños con esta enfermedad.
 
La atención a infantes autistas es insuficiente, tanto en centros de salud públicos como privados, en la imagen la autora. Foto: IPN

IPN. “Existe en México un niño con el síndrome de autismo por cada mil, por lo que del total de la población infantil que asciende actualmente a 37 millones, hay alrededor de 37 mil niños con esta enfermedad”, aseguró Amalia Gómez Cotero, investigadora y psicoterapeuta del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud, Unidad Santo Tomás, del Instituto Politécnico Nacional.
 
Al presentar su libro La Contratransferencia como Tentativa de Cura con Niños Autistas, editado por esta casa de estudios, la especialista afirmó que la atención a infantes con esta limitante es insuficiente, tanto en centros de salud públicos como privados, por lo que en los siguientes años será necesario realizar un esfuerzo mayor para cubrir las necesidades de este sector de la población que está en constante crecimiento.
 
Sostuvo que el autismo es un desorden del desarrollo del cerebro que comienza en los niños antes de los tres años de edad y que deteriora su comunicación e interacción social, cuya consecuencia se refleja en un comportamiento restringido y repetitivo que se prolonga a lo largo de la vida.
 
Al exponer las particularidades de este trastorno, la doctora Gómez Cotero indicó que una atención tardía del padecimiento en los aspectos de salud y educación genera desajustes psicosociales y problemas de desintegración familiar, además de marginación social.
 
Sostuvo que la problemática no se reduce a nivel salud, sino que se extiende en todos los aspectos de la vida, pues quedan al margen de un desarrollo integral y afecta la satisfacción de necesidades fundamentales, tales como: educación, alimentación, vivienda, empleo, es decir, la enfermedad conduce a la limitación de los derechos humanos.
 
Gómez Cotero informó que en “el Hospital Infantil Juan N. Navarro”, se atienden alrededor de 200 casos de autismo y en los diferentes Centros de Atención Múltiple de las secretarías de Salud y Educación Pública se tratan aproximadamente dos mil pacientes.
 
“Para atender adecuadamente a los menores autistas -dijo- se requeriría un maestro especializado por cada cinco niños con autismo; para cubrir la demanda nacional se deberían de preparar siete mil maestros para atender las necesidades de este sector de la población”.
 
De acuerdo con el libro creado a través de un proyecto de investigación llevado a cabo en el internado para niños psicóticos de la Fundación Vallée (París, Francia), la autora subrayó que “ninguna teoría hasta ahora ha demostrado la causa de la enfermedad y tampoco hay un estudio que haya encontrado la causa genética”, sin embargo este sector requiere de una atención especializada que permita mejorar la calidad de vida de las personas con autismo y sus familias.
 
La doctora en psicología, Gómez Cotero, señaló que la contratransferencia es el proceso por el cual se desarrolla una terapia que descubre el fenómeno interno del menor a partir de la interpretación de los sentimientos de los niños autistas, los cuales están incapacitados para la comunicación verbal y la interacción con el mundo exterior.
 
Al comentar el libro, la psicoanalista de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México, Ana María Fabre del Rivero, aseveró que para los familiares de estos niños es muy doloroso el curso de esta enfermedad y la preocupación acerca de qué va a pasar con ellos, está siempre latente.
 
Por su parte, la profesora de la Academia Educativa de Psicología, Mónica Trejo Serrano, expresó que este trastorno es difícil de analizar porque aún se desconocen las causas profundas y últimas de su origen, por lo que se requiere de más investigaciones y de un mayor número de especialistas en México que se dediquen al estudio del autismo.
 
Finalmente, el Director del CICS, Unidad Santo Tomás, Julio Torres Fuentes, subrayó que este libro aporta elementos que servirán para comprender el fenómeno del autismo y orientar la investigación médica, además de que constituye una esperanza para las familias que cuentan con algún integrante que padece este síndrome.

martes, 15 de junio de 2010

Canción con Pictogramas: el Rey León.


http://mamideglorichi.blogspot.com/2010/06/cancion-y-video-con-pictogramas-yo-voy.html

Omega 3 6 9 de 1000 mg Para Nino Con Autismo

Omega 3 6 9 para niño autista

Hola, tengo una niña de 3 años y su pediatra le recetó el omega 3 6 9. Ella tiene autismo, quiero saber los beneficios que tendrá o los efectos adicionales que podría tener mi niña.

Muchas gracias en lo que me pueda ayudar.

Respuesta:

Hola Kelly:

Primero debemos entender que la razón por la que necesitar suplementar con aceite de pescado es que nuestras dietas modernas tienen entre 20 a 50 veces menos omega 3 del que necesitamos para conservarnos sanos. Esta grasa esencial, omega 3, es necesaria para la formación de las conexiones entre neuronas y para el desarrollo cerebral de los niños.

En el caso del autismo se aplica el mismo principio, el niño necesita unas cantidades mínimas de omega 3 que no se las suministra la dieta y por lo tanto debe ser suplementado. No quiere esto decir que vaya a dejar de ser autista pero se reportan cambios en la positivos en la conducta, sociabilidad y capacidad de asimilación intelectual.

Los niños con autismo que reciben omega 3 mejoran en:

-Salud general.

-Habilidades motoras y cognitivas

-Patrones de sueño.

-Sociabilidad y contacto visual.

Por ejemplo, el Biological Psyquiatry reporta que 1.5 gramos diarios de grasas omega 3 (EPA más DHA, de la etiqueta) se les dio a 13 niños entre 5 y 17 años con desorden autista, con comportamientos como rabietas imparables, agresión y auto flagelación. A las 6 semanas se les midieron los cambios en comportamiento, comparándolos con los niños que recibieron un placebo. No se encontraron efectos secundarios en ninguno de los niños y fue muy eficaz en controlar la hiperactividad y agresión.

En el The Journal of Alternative and Complementary Medicine se dice que algunos estudios han encontrado varias deficiencias nutricionales en los niños con autismo, tales como deficiencias en grasas omega 3, vitaminas, cinc, magnesio y fitoquímicos, y que la suplementación en estos nutrientes puede dar beneficios. Recomiendan evitar comidas con compuestos pro alérgicos, como todos los granos y aceites de granos, especialmente las harinas de trigo, maíz y azúcares afectan su salud negativamente. Favor leer Alimentación - Dietas

Finalmente, hay un estudio muy completo que le recomiendo leer: OXIDATIVE STRESS IN AUTISM ( http://www.encognitive.com/files/OXIDATIVE%20STRESS%20IN%20AUTISM.pdf )

En donde se habla de una situación muy especial sobre la nutrición de los niños con autismo. Dice el estudio que con estos niños sufren de un estado oxidativo muy elevado que cambia la forma en que opera su organismo. Mucha oxidación implica mucho daño a sus células. Recomienda el uso de nutrientes anti oxidantes para el tratamiento del autismo. El estudio es en inglés pero veo que usted vive en USA y sabrá traducirlo.

Creo que usted va a encontrar, si no es que ya lo hizo, que el médico común tiene poco o nada qué aportar en el caso de su niño, que usted está sola. Le toca a usted asumir el liderazgo y aprender mucho para el beneficio de su niño y poder sacarlo adelante. Le recomiendo que use la Internet lo que más pueda, lea, lea y lea más sobre nutrición, participe en foros para autistas.

Acá algunas direcciones de foros para autistas:


Por mi parte puedo recomendarle dos cosa, nuevos hábitos de alimentación y ejercicio o juegos al aire libre. La alimentación debe ser sin harinas ni alimentaos procesados (que no hayan pasado por una fábrica) como frutas, verduras, carnes, huevos y leche. No le vaya a dar soya en ningún caso, es pésima para la salud, contrario a lo que se pregona (hacer búsqueda en Google con EFECTOS SECUNDARIO DE LA SOYA). No lo deje en actividades sedentarias, el niño necesita jugar al sol TODOS los días porque la vitamina D del sol le ayuda a tener un sistema nervios bien desarrollado y lo calma, junto con el juego. Es la base de su desarrollo.

Por último, no le recomiendo que use el omega 3 6 9 que le dijo el médico. Nuestra dieta ya proporciona demasiado omega 6 y 9 y al agregar más, estamos descompensando nuestros organismo. Debe usar un omega 3 destilado molecularmente, la mejor calidad, libre de impurezas, como el que vendemos acá. Por favor lea Omega 3 6 9

Puede empezar con 3.000 mg de aceite de pescado que contienen 900 mg de omega 3 (la suma de el EPA y DHA del frasco). Estudie la reacción y cambios de comportamiento de su hijo, puede necesitar más si después de 1 ó 2 meses no ha habido mejoría. Pero recuerde que si la dieta que le da está cargada de omega 6 (harinas y aceites vegetales) el efecto del omega 3 se contrarresta y deja de actuar. La dieta es muy importante.

Por favor lea Omega 3 y lo sniños
Saludos,

miércoles, 9 de junio de 2010

"Desmitificar el autismo" - la lucha de una madre


miércoles 9 de junio de 2010
Anabel es madre. Anabel es madre y tiene un don: sabe escuchar la hierba crecer. Y supo que tenía ese don gracias a su hijo Erik. Ya os he hablado de ella y de su blog en otra ocasión. Hoy os traigo un artículo que ha escrito ella misma.
DESMITIFICAR EL AUTISMO
En memoria de Javier Garza, que en paz de descanse.¡Te recordamos siempre! Y para todas las personas con autismo y sus familias.

Me encantaría que el autismo dejara de ser sinónimo de personas indiferentes e infelices que viven aisladas en su mundo porque son incapaces de sentir. Mi hijo Erik, de casi seis añitos, tiene autismo. Y es un niño maravilloso al que le gusta mucho jugar en compañía. Tiene una sonrisa que irradia emociones. Sí, Erik intenta comunicarse por todos los medios: habla, interactúa, se expresa en dos idiomas… aunque no siempre es fácil para él.

Las personas con autismo tienen un estilo de pensamiento diferente, lo que unido a sus problemas de percepción provoca que les resulte complicado entender las relaciones sociales. Por eso a veces se frustran o intentan aferrarse a rutinas que les dan seguridad. Necesitan más ayuda que los otros niños, mucha comprensión y una terapia que les oriente en su camino hacia adelante.

Erik fue diagnosticado con autismo infantil Kanner cuando tenía casi dos años y medio. No fue ninguna sorpresa para nosotros: no hablaba, no reaccionaba a su nombre, parecía mirar a través de las personas y su juego favorito consistía en colocar las cucharas en fila una y otra vez. Lejos de desesperarnos, mi marido y yo lo tuvimos muy claro desde el principio: debíamos trabajar de forma estructurada con él, siempre con pequeños objetivos, para ir consiguiendo los primeros logros: palabras, juego funcional, interacción, concentración, emociones…

Con una estimulación adecuada, cuanto más temprana e intensa mejor, nuestros hijos progresan muchísimo. Aprenden a comprender las reglas del mundo en el que nos movemos en nuestro día a día. Un mundo en el que hay cabida para la diversidad. No olvidemos que todos somos iguales, aunque diferentes.

Tras dos años de terapia intensiva, Erik es un ejemplo -junto con otros muchos niños- de que se puede vencer a la faceta más dura del autismo. No es una tarea sencilla, hay que ser muy constante, pero cada avance de estos pequeños luchadores da fuerzas para continuar. ¿Os imagináis la alegría de escuchar por primera vez sus vocecitas e ir percibiendo cómo esas primeras palabras se convierten en lenguaje comunicativo?

Falta información sobre el autismo, con frecuencia el diagnóstico llega tarde, muchas familias están desamparadas, la población en general tiene una idea falsa sobre este síndrome que afecta a uno de cada 160 nacimientos. Por eso, muchos padres y profesionales nos hemos unido para ofrecer una visión mucho más real del autismo.

Internet se ha convertido en una herramienta decisiva para estos fines. Foros, páginas web y blogs comparten la experiencia de muchas familias: los logros o cómo superar los momentos difíciles. Las fuentes de información se han multiplicado en la red. También los sitios donde conseguir un material de trabajo adecuado.

Con Erik he aprendido a descubrir la ternura de cada momento o lo magnífico de la sencillez, sin tiempos, sin agobios. Juntos nos tumbamos con frecuencia sobre la hierba. ¿Habéis escuchado el sonido que hace al crecer? De la misma forma avanza mi hijo. De nosotros depende no romper su fragilidad. Seamos firmes para lograr la inclusión.

lunes, 7 de junio de 2010

Manifiesto de una persona con autismo, Niño Autista

Mi nombre es Khan

Rizvan Khan es un inteligente joven indio que padece un tipo de autismo, el síndrome de Asperger. Al poco de trasladarse a San Francisco –para vivir con su hermano y su cuñada–, Rizvan, musulmán, se enamora de Mandira, una bella india budista, madre soltera de un chaval, con la que se casa y pone en marcha una peluquería. Pero su felicidad se rompe trágicamente el 11 de septiembre de 2001, cuando emerge un agresivo racismo contra los musulmanes. Entonces, Rizvan se obsesiona con decirle al presidente de Estados Unidos: “Mi nombre es Khan, y no soy un terrorista”.

Jerónimo José Martín/Aceprensa - 06-06-10.

Imagen promocional de "Mi nombre es Khan"

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Tráiler en español de "Mi nombre es Khan"
Esta singular película del indio Karan Sohar aplica los moldes más esquemáticos y sensibleros del cine de Bollywood a una apología simplista del multiculturalismo y la alianza de las civilizaciones, con una visión del cristianismo bastante parcial y manipulada. También resulta discutible su acercamiento naïf al síndrome de Asperger, elogiable en su crítica a las actitudes discriminatorias, pero criticable en su excesiva desdramatización de esa afección.

Además, estas ideas discutibles se articulan en unas interpretaciones histriónicas, que se sostienen gracias al carisma de los popularísimos Shahrukh Khan y la bellísima Kajol, que forman desde hace años la pareja de mayor éxito del cine indio. Por otra parte, la puesta en escena es obvia y efectista, y culmina en un desenlace casi de vergüenza ajena en su exaltación de Barack Obama. Eso sí, da gusto escuchar la banda sonora de Shankar Ehsaan Loy, completada con varias canciones pegadizas y vibrantes.

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Una pelicula que no hay que dejar de ver, en donde los humanos perdemos el tiempo y nos hacemos pedazos, cuando hay asuntos mas importantes y hermosos de que tratar.

martes, 1 de junio de 2010

ANTECEDENTES DEL PERRO DE AUTISMO


El perro de autismo es seleccionado y adiestrado para dar soporte físico y psicológico a niños con rasgos autistas. El objetivo técnico de estos perros es maximizar el control que el cuidador tiene sobre el niño y de esta forma permitir a la familia obtener un mayor grado de libertad, movilidad y tranquilidad.

El perro entrenado para trabajar con personas con rasgos autistas se prepara principalmente para evitar o interrumpir aquellas conductas que puedan resultar dañinas para el niño.

El perro de autismo vive en contacto estrecho con el niño de forma similar a otros perros de asistencia. En situaciones que requieren un mayor grado de control, el perro va atado a la cintura del niño mediante una correa de seguridad de 90 centímetros.

El mayor riesgo para el niño y la principal fuente de ansiedad para las familias son los comportamientos de fuga; en los que el niño se da a la fuga sin aviso alguno. La función del perro en estos casos es impedir que este avance ya sea tumbándose o acercándose al guía. Dentro de esta línea de adiestramiento también se entrena al perro para guiar al niño en la dirección el la que indique el guía y a mantener la dirección de marcha.

Los rasgos autistas también suelen incluir trastornos del sueño. Las personas con autismo suelen dormir pocas horas por noche y de forma interrumpida. Esto presenta una gran fuente de inquietud para las familias pues no saben como reaccionará el niño si despierta por la noche mientras ellos duermen. El perro entrenado para este fin, al detectar que el niño se ha incorporado, se dirige directamente al guía y le avisa rascándolo con la pata o pulsándolo con el morro.

Entre los rasgos autistas, también se encuentran comportamientos estereotipados como mecerse, darse cabezazos u otras conductas reiterativas. El perro de autismo se entrena para detectar los precursores de esta conducta o la conducta misma y establecer contacto con el niño para sacarlo de su ensimismamiento. El contacto consiste en tocar con el morro o la pata al niño de forma insistente hasta que deje de presentar la conducta indeseada.

El perro de autismo conlleva otros beneficios que no se encuentran tan directamente ligados con su adiestramiento, sino mas bien con la naturaleza intrínseca de la relación hombre-animal.

El niño autista no presenta, por lo general, rasgos físicos que lo diferencien de un niño sin discapacidad. Por esta razón, en situaciones sociales es muy posible que el niño sea mal interpretado como agresivo, mal educado, antisocial o delincuente. El simple hecho de ir unido a un perro que lleva su peto distintivo hace evidente que las conductas del niño se deben a un grado de discapacidad, y por lo tanto tienden a generar comprensión y empatía por parte del público en general.

La presencia del perro en situaciones sociales también sirve como un facilitador social, haciendo que la gente se acerque con mejor disposición al niño y su familia. Lo que por lo general redunda en una mejor integración social de la familia.

El perro en si, y el contacto estrecho entre el niño y el perro suelen tener un efecto tranquilizante para el menor. El perro suele funcionar como un “cable a tierra” que permite al niño permanecer mas tranquilo en situaciones que de otra forma lo hubiesen agobiado de forma irreversible. De esta forma, familias que antes de tener el perro no podían participar de situaciones sociales como ir a un restaurante, encuentran que con el perro junto al niño, este puede mantener un grado de autocontrol suficiente como para poder participar de todo tipo de eventos sociales. En muchos casos basta con pedir al niño que tome el asa del peto a tiempo, para que este se tranquilice y relaje.

El encontrarse unido al perro mediante el cordón de seguridad o tomado del asa tiene un efecto propioceptivo que ayuda al niño a mantener la tranquilidad y que mitiga la necesidad de este de entrar en conductas estereotipadas o inaceptables.

En muchos casos, el simple hecho de dormir junto al perro, o mejor aún en la misma cama; logran que el sueño del niño vaya haciéndose cada vez mas estable y duradero. Muchas veces, entrados unos meses de convivencia, el niño es capaz de dormir la noche completa de corrido.

El hecho de convivir íntimamente con el perro, consiste en que el niño se encuentra siempre acompañado. La presencia de este compañero suele poner al niño en un estado de mejor disposición ante los cambios, tareas y situaciones aversivas. La presencia del perro también se convierte en un elemento tranquilizador que le permite al niño conservar la calma en situaciones que, de otra forma, lo hubiesen alterado.

Por lo general, los niños con autismo que presentan agresividad hacia otras personas, no muestran agresividad con el perro. Con el tiempo, esta ausencia de agresividad hacia el perro se va extrapolando a otros miembros del grupo familiar y luego a las personas en general. Se podría decir que el niño aprende nuevas formas de contacto social que no pasan por la agresividad, producto del contacto con el perro.
COMO SE HACE UN PERRO DE AUTISMO

La adquisición del ejemplar

Las grandes escuelas de perros de asistencia cuentan con sus propios programas de cría en los que van seleccionando los ejemplares más destacados y criando con ellos. Estas escuelas cuentan también con una red de familias adoptivas que crían a los cachorros entre los dos meses y el año de vida. En este tiempo, la familia debe sacar mucho al perro a la calle y exponerlo ante distintas situaciones que el perro luego encontrará en su trabajo diario. El motivo de hacer esto es que el perro se habitúe a este tipo de situaciones y no muestre miedo o inseguridad ante nuevos ambientes.

Una vez que el perro cumple el año, éste vuelve a la escuela donde se comienza su entrenamiento. Un entrenador es asignado para enseñar al perro la obediencia básica (sentado, echado, quieto, ven aquí, caminar junto al guía sin tirar de la correa). Una vez que el perro ha aprendido su obediencia básica, pasa a manos de un instructor que le enseña las habilidades superiores (en este caso resistir las fugas, cortar estereotipias, dirigir al niño).
 
Para este tipo de trabajo se utilizan usualmente perros de raza Labrador Retriever o mezclas de Labrador Retriever con Golden Retriever. La razón para utilizar estas razas es su carencia de agresividad y su gran voluntad de trabajo.

En nuestro caso no es posible criar un cachorro desde los dos meses pues nadie nos garantiza que ese cachorro, inicialmente muy prometedor, vaya a convertirse en un perro con el temperamento y las habilidades adecuadas para desarrollar su trabajo de forma correcta. La tasa de éxito de las grandes escuelas se encuentra cerca del 50%, es decir que uno de cada dos perros criados en la escuela no llega a ser entregado a un usuario. Por este motivo debemos conseguir o comprar un Labrador Retriever de aproximadamente un año de edad que tenga mucho potencial. Se realizan test de personalidad y temperamento para medir el potencial del perro para realizar este trabajo y luego, si es apto, se procede a realizar un examen médico completo acompañado de radiografías de codos, hombros y caderas. Será fundamental no invertir tiempo entrenando un perro que luego no podrá trabajar producto de una enfermedad. Luego, este perro debe ser evaluado por un par de semanas en las más variadas situaciones para descartar que tenga problemas serios de conducta o fobias.

El entrenamiento
Una vez que estamos seguros que el perro cumple con los requisitos, comienza su entrenamiento. Este período debe durar aproximadamente 6-8 meses. Los primeros dos meses son fundamentalmente dedicados a la obediencia básica. Luego viene un período de 3 meses en el que al perro se le enseñan las habilidades superiores, y en los meses que quedan se aumenta la dificultad exigiendo al perro que realice las habilidades ante la presencia de distractores y en distintos ambientes.

El acoplamiento
El acoplamiento consiste en un taller vespertino, de dos horas diarias por dos semanas, en el que se le enseña a la familia y a los cuidadores del niño a manejar al perro y trabajar en conjunto con este. En este taller se enseñan desde los cuidados que requiere el perro, las leyes que amparan al perro de asistencia y su usuario, como trabajar con el perro, como responder ante las variadas situaciones que pueden suscitarse, etc… El taller de acoplamiento se realiza principalmente en una sala de clases convencional aunque también se hacen algunos días de salidas a la calle y otros días se trabaja en el domicilio del usuario.

La entrega
La ceremonia de entrega usualmente se realiza en una sala de eventos o en las instalaciones de la institución que coordina el proyecto. La ceremonia consiste en la entrega de las acreditaciones oficiales que permiten a la dupla acceder a lugares públicos y en la entrega del peto definitivo. Este peto identifica al perro de asistencia como una ayuda técnica para personas con discapacidad y lo diferencia de otros perros que son mascotas. La culminación de la ceremonia es cuando se le saca al perro el peto de entrenamiento y se le pone en peto definitivo.

Los seguimientos
Los seguimientos son visitas que el instructor realiza periódicamente para chequear que el trabajo del perro no se ha deteriorado. Durante el primer año, se realizan seguimientos cada tres meses. Del segundo año en adelante, los seguimientos se realizan cada seis meses. Sin perjuicio de esto, la familia deberá mantener al instructor informado de cualquier anomalía, y si esta constituye una amenza al entrenamiento del perro, a la seguridad del usuario o al bienestar del perro; el instructor deberá realizar una visita extraordinaria.

EFECTUAN DESFILE EN XALAPA: "CAMINANDO HACIA LA INCLUSION EDUCATIVA"


Xalapa, Ver.- en el segundo desfile caminando hacia la inclusión educativa realizado por diferentes sectores educativos de la capital del estado, se conto con la participación de varios niños, de las Zonas   de Acajete, Las Vigas, Perote y Xalapa.

La Encargada de la inspección del sector 2 de la zona 11 de Xalapa, Fausta Calderón Pérez, dio a conocer que esta jornada se llevo a cabo con el objetivo de sensibilizar a la población para que estos pequeños sean integrados al nivel básico educativo.

“Nuestra finalidad es que la sociedad acepte a los infantes con capacidades diferentes en el nivel educativo básico, queremos que la comunidad se entere que los menores cuentan con una gama de aparatos que les ayudaran adquirir un mejor desempeño motriz, pero sobre todo que el Estado los integre sin discriminación alguna", expreso.

Cabe mencionar que el evento fue organizado por el Centro de Atención Múltiple, el cual atiende a niños con discapacidades severas y que no cuentan con una integración total a la sociedad, así como por la unidad de servicios a las escuelas regulares (USAER) que a ayuda a los pequeños que ayudan a los pequeños que están integrados en escuelas regulares en el ámbito social e intelectual.FUENTE:http://www.eldemocrata.com.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=9861:efectuan-desfile-caminando-hacia-la-inclusion-educativa&catid=17:xalapa&Itemid=72