jueves, 13 de enero de 2011

Nueva clínica ayuda a la niñez con discapacidad

Clínica se especializa en tratar el sistema sensorial para reducir discapacidades.

Ana Echevarría, es la madre de un niño de cinco años que presenta un cuadro de autismo. Christopher Barrera, recibe terapias desde que tenía un año y esto le ha ayudado en su temperamento y sociabilidad.

"Antes mi hijo tenía un carácter agresivo, no comía ni dormía, era completamente hiperactivo. Ahora, le gusta convivir con la gente, él ha dado un cambio de 180 grados", señala enfáticamente la madre.

Casos como el de Barrera, ocurren cuando se cuenta con el apoyo incondicional de los padres, sobre todo en el proceso de socialización.

Conforme a la necesidad de que existan en la comunidad hispana, más clínicas de bajo costo especializadas en atender, con o sin seguro médico, a niños con cuadros de autismo, síndrome de Down, problemas del habla y de la conducta, entre otras patologías, es que surge la clínica: "Alegría Habilitation", la cual tiene como uno de sus objetivos, el trabajar en el sistema neurológico y sensorial del paciente.

Para la terapeuta ocupacional y directora de la clínica, Laura Cabadas, el decidir abrir una clínica para niños con discapacidades fue una tarea ardua y constante, en lo que se refiere a inversión y dedicación durante el proceso de ejecución de la obra.

"Aunque viví por varios años en los suburbios, el amor por trabajar en mi comunidad, La Villita, fue lo que me hizo regresar", expresó Cabadas.

"Siento que no vamos a salir del mismo ciclo, de falta de apoyo a recursos de salud sino nos ayudamos entre nosotros", añade.

CON ORDEN MÉDICA

Basta que el menor tenga un 30 por ciento de retraso, aunque no presente ninguna discapacidad física o diagnosticada para ser atendido en la clínica, previa orden del médico especialista.

http://www.impre.com/laraza/vida-estilo/salud/2011/1/16/nueva-clinica-ayuda-a-la-ninti-233549-1.html#commentsBlock

miércoles, 5 de enero de 2011

CANTANDO CON ADRIANA - CINCO RATONCITOS

Educación especial, en riesgo por recorte: SEP

PENDIENTE. Legisladores aplicaron recortes a la educación especial de niños y adolescentes en México. (Foto: Archivo EL UNIVERSAL )
La SEP advirtió que 170 mil niños y adolescentes con capacidades diferentes están en riesgo de no ser atendidos este año debido al recorte de 28% que acordaron los diputados al Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa

Martes 04 de enero de 2011
Nurit Martínez
El Universal

La Secretaría de Educación Pública identificó que casi 170 mil 550 niños y adolescentes con capacidades diferentes en lo intelectual o motriz, autismo, déficit de atención, sordos, ciegos, de baja visión o audición, están en riesgo de quedar fuera de las escuelas, de “no ser atendidos” en 2011, debido al recorte presupuestal de más de 28.3% al programa de integración educativa.

El recorte de más de 78 millones 523 mil pesos que determinó la Cámara de Diputados al programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa hará que se deje de atender a 22 mil 928 niños que han sido detectados por la SEP como “niños genio, cerebritos o sobresalientes”.

En un informe que la SEP presentó ante el Senado de la República se señala que en México hay 27 mil 242 unidades, salones, escuelas o centros de atención entre 225 mil escuelas que hay en el país en donde se ofrecen servicios especiales para la atención de 488 mil 670 niños y adolescentes en tres niveles de la educación básica.

En total son 45 mil 869 maestros y directores dedicados a la atención de esos niños en todo el país, agrega la dependencia.

Descuidan a “niños cerebro”

El subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, aseguró que “el presupuesto resuelve lo fundamental, mantiene vigente los programas. Evidentemente no hay posibilidades de hacer intervenciones más fuertes, de mayor ruptura en el sistema y hay que continuar trabajando para que mejoren las posibilidades financieras del país”.

“No vamos a crecer de manera significativa en la cobertura”, complementó el funcionario.

De los niños sobresalientes, los que “son nuestros cerebritos”, dijo que el cálculo en la SEP es que México tiene 10% de niños muy sobresalientes, lo que significa que son aproximadamente 2.5 millones de niños en el país y sólo se atendieron en 2010 a 110 mil 478.

Comentó que se calcula que este grupo de 2.5 millones de niños recibe atención de sus padres y profesores. “Lo que queremos es establecer un modelo de atención que potencien las habilidades de esos niños”, aunque el presupuesto haya sido determinado por “circunstancias especiales”, explicó al referirse a la decisión de los legisladores de atender los efectos de los desastres naturales.

Sin cobertura en el país

Raquel Jelinek, quien encabeza la Confederación Mexicana de Organizaciones en Favor de la Persona con Discapacidad Intelectual (CONFE, que agrupa a más de 70 organizaciones con sede en 22 entidades), lamentó que se haya recortado el presupuesto para la atención de niños con necesidades especiales en las escuelas de preescolar, primaria y secundaria.

La también directora del Centro de Investigación y Servicios de Evaluación Especial aseguró que durante los últimos cinco años la SEP ha hecho esfuerzos por atender a los niños que tienen capacidades diferentes y que están en edad escolar, pero “falta mejorar mucho más y ampliar la cobertura”.

La especialista aseguró que en términos generales la infraestructura en más de 200 mil escuelas públicas no tiene las condiciones para incorporar a los niños con capacidades diferentes. “Con algunas excepciones el servicio deja mucho que desear, lo que más afecta es la falta de capacitación y formación de los docentes”, dijo.

“Jorge no está capacitado para entrar a la primaria”, le dijo la maestra, luego de acusar que el niño era indisciplinado y confesar que no podía atenderlo porque ella no tenía la preparación “para esos casos”, relató una madre a los expertos que realizaron el Informe global sobre Educación Inclusiva, 15 años después de Salamanca de la organización Inclusion International.

La mamá de Pablo vivió una experiencia similar debido a que el niño, quien asistía a una escuela en un poblado cercano a Ciudad Juárez, Chihuahua, “no sabe cómo comunicarse”.

“Llevé a mi hija a una primaria regular donde cursó hasta el quinto año, nunca aprendió a leer ni escribir, siempre que iba a la escuela, ella estaba fuera de su salón”, relata una mamá de una comunidad en Oaxaca.

“La exclusión me obligó a ingresarla a un colegio particular pero llegó el momento en que no lo pude pagar. El principal motivo para no integrar a la niña es la ignorancia de docentes y directivos de capacidades diferentes”, acusa una señora cuyo hijo asiste a una de las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular.

Discriminación, principal causa

En el sureste del país, a unos kilómetros de Acapulco, Guerrero, una madre desesperada dice que “a los niños con síndrome de Down, las personas le tienen compasión porque a simple vista se distingue su condición, pero uno con déficit de atención, no se ve y los demás no saben lo que tiene, no comprenden sus formas de actuar, piensan que son groseros, agresivos”.

Ellas consideran que sus hijos “están muy discriminados” que “eso de la integración (en las escuelas públicas) es solamente es un mito”, refieren estas que son algunas de las experiencias recogidas en México por Inclusion Internacional, en el informe al que contribuyó CONFE.

En esa evaluación en la que participaron autoridades de la dirección de Educación Espacial de las secretarías de Educación del Distrito Federal, Colima, Guerrero, Hidalgo, Sinaloa, Sonora, Tamaulipas y Tlaxcala, y las ONG consideraron que a pesar de que México cuenta con disposiciones oficiales, cambios en las estructuras del sistema educativo a partir de 1994, “no ha sido condición suficiente para derribar barreras actitudinales, las cuales forman parte de una historia cultural que en nada contribuye a construir una educación incluyente”.

Entre los retos están en disminuir el número de niños con capacidades diferentes que no reciben atención educativa.

http://www.eluniversal.com.mx/notas/734816.html

Manos 'capacitadas' convierten la madera en juguetes solidarios

Los delegados provinciales de Salud e Igualdad, Manuel Lucas y Adela Segura.
Un grupo de discapacitados del Centro Ocupacional Javier Peña donan sus obras de arte a siete colectivos almerienses para el día de los Reyes Magos

"Demostrar la capacidad de las personas con discapacidad" es el principal objetivo de la iniciativa puesta en marcha por las delegaciones provinciales de Igualdad y Bienestar Social y Salud de la Junta a través de la que se hará entrega esta semana de varios lotes de juguetes a siete asociaciones de personas con discapacidad de Almería, entre las que se encuentran Aspace, Aspasa, Asalsido, Aspapros, Asprodesa, Anda y Autismo Almería.

Los cedidos por la Delegación que representa Adela Segura han sido fabricados por los usuarios del Centro Ocupacional Javier Peña. Un espacio, que tal y como ha detallado la delegada de Igualdad "es único en la provincia por sus características". Un total de 18 chicas y 52 chicos con necesidades especiales han sido los encargados de elaborar unas piezas únicas por su valor sentimental.

Y es que todos y cada uno de sus artesanos han puesto todas sus cualidades en práctica en la realización de estos juguetes de madera entre los que se incluyen puzzles y juegos de arrastre y construcción. La idea surgió en la reunión del Consejo de la Discapacidad con la doble intención de que los juguetes además de constituir un acto de solidaridad, también contribuyan a la inserción socio-laboral de personas con discapacidad.

Por su parte, los juguetes cedidos por la Delegación provincial de Salud son artículos de segunda mano, que se encuentran en perfecto estado de conservación y funcionamiento y que fueron empleados a comienzos del mes de diciembre de 2010 en la tercera edición de la Fiesta del Juego y del Juguete, a través de la cual se pretende concienciar a padres y cuidadores de la importancia de elegir artículos seguros y adaptados a cada edad de cada niño.

En ediciones anteriores el material usado durante esta actividad ha sido igualmente cedido. En 2009 se destino a las aulas hospitalarias y en 2008 fue entregado a la Igualdad, para su distribución en centros de menores.
 

Educación especial en Cuba cumple 49 años

El sistema cubano de Educación Especial cumple hoy 49 años de establecido, con la formación hasta la fecha de más de 40.100 alumnos en diferentes tipos de centros en toda la isla.

De acuerdo con cifras oficiales, en la actualidad existen en Cuba 396 instituciones educacionales dedicadas a alumnos con discapacidades de diversa índole, y en ellas laboran unos 15.000 profesionales.

Ese programa beneficia a escolares que presentan diagnóstico de retraso mental, retardo en el desarrollo psíquico, autismo y trastorno del lenguaje.

También favorece a menores que padecen de ceguera, baja visión, sordera, limitaciones físico-motoras, son hipoacúsicos o presentan trastornos de conducta.

La educación especial en la isla incluye las clases a domicilio impartidas por los educadores en los hogares de los estudiantes que por sus limitaciones físico-motoras o de otra índole no pueden asistir a estas escuelas, y también llevan lecciones a los educandos que permanecen mucho tiempo en centros hospitalarios.

Según datos oficiales, antes del triunfo de la Revolución, el 1 de enero de 1959, en la isla antillana sólo existían ocho escuelas para la Educación Especial, con 20 maestros y una matrícula de 134 alumnos.

http://espanol.cri.cn/782/2011/01/05/1s209694.htm