domingo, 3 de abril de 2011

Integran asociación pro niños autistas

Buscan apoyosUnas 12 madres de familia, ante la necesidad de atender el autismo de sus hijos, conformaron una nueva agrupación en la que buscan apoyo para sus pequeños y además concientizar a la población de las consecuencias que genera esta discapacidad.

Domingo, 03 Abril 2011
Betsabé Cárdenas



Incluso convertirse en personas rebeldes sin control de nadie, caer en vicios son algunas de éstas consecuencias, señaló Víctor Manuel Vázquez Hernández del Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar.

Esta nueva agrupación de madres -algunas solteras- apenas inicia con su labor para mejorar la integración de los niños ya sea en la escuela o en la sociedad. Se trata de un nuevo trabajo que surgió de la necesidad de ofrecerles un trato especial a través de psicólogos, “nosotras buscamos concientizar a las familias, pues en ocasiones no observan bien a sus hijos y cuando se desarrolla más este problema ya no saben a quién recurrir”, explicó Reyna Berber, madre de la nueva agrupación. Es una iniciativa, puesto que aún no existe el nombre para tal.

El autismo se refiere a un conjunto de trastornos del desarrollo, caracterizado por un retraso y alteraciones en el aspecto social, refirió Vázquez Hernández, psicólogo; también otra de las características es la rutina agregó, esto porque los niños autistas suelen adoptar una serie de actividades que practican diariamente, como usar la misma ropa, ver la tele, comer, etcétera.

Además es necesario cuidar cada uno de los aspectos de estos pequeños, pues el tener un buen hábito de comida apoya la salud de ellos, dijo. Chocolates, pastel, dulces son parte de los alimentos que no deben ingerir, pues acelera su ritmo y se vuelven muy inquietos.

Algunas de las características son: no tiene lenguaje y si lo tiene presenta alteraciones. ríe sin motivo, llora, patalea, tiene tristeza sin causa aparente, parece sordo, no hace contacto visual, indica actividades levantando la mano de otros, tiene dificultades para relacionarse con otras personas, conductas motoras repetitivas, aparenta insensibilidad al dolor, resiste a los cambios, es muy hiperactivo o muy pasivo y posee apego inusual a los objetos.
 

miércoles, 23 de marzo de 2011

'La vida no se trata de cómo sobrevivir a una tempestad,sino cómo bailar bajo la lluvia

Hermosos mensajes y pensamientos positivos llegan a mi correo electrónico, gracias, quiero compartirlo, la vida es tan corta, pero hay que saberla valorar… Saludos…
Era una mañana agitada, eran las 8:30, cuando un señor mayor de unos 80 años, llegó al hospital para que le sacaran los puntos de su pulgar. El señor dijo que estaba apurado y que tenía una cita a las 9:00 am.
Comprobé sus señales vitales y le pedí que tomara asiento, sabiendo que quizás pasaría más de una hora antes de que alguien pudiera atenderlo. Lo ví mirando su reloj y decidí, que ya que no estaba ocupado con otro paciente, podría examinar su herida. Durante el examen, comprobé que estaba curado, entonces le pedí a uno de los doctores, algunos elementos para quitarle las suturas y curar su herida.

Mientras le realizaba las curaciones, le pregunté si tenía una cita con otro médico esa mañana, ya que lo veía tan apurado.

El señor me dijo que no, que necesitaba ir al geríatrico para desayunar con su esposa. Le pregunté sobre la salud de ella.

El me respondió que ella hacía tiempo que estaba allí ya que pacedía de Alzheimer.

Le pregunté si ella se enfadaría si llegaba un poco tarde.

Me respondió que hacia tiempo que ella no sabía quien era él, que hacía cinco años que ella no podía ya reconocerlo.

Me sorprendió, y entonces le pregunté, 'Y usted sigue yendo cada mañana, aun cuando ella no sabe quien es usted?'

El sonrió

y me acarició la mano

'Ella no sabe quien soy, pero yo aún se quien es ella.'

Se me erizó la piel, y tuve que contener las lágrimas mientras él se iba, y pensé,

'Ese es el tipo de Amor que quiero en mi Vida.' El Amor Verdadero no es físico, ni romántico.

El Amor Verdadero es la aceptación de todo lo que es, ha sido, será y no será.

'La vida no se trata de cómo sobrevivir a una tempestad, sino cómo bailar bajo la lluvia.

martes, 15 de marzo de 2011

UNA RAZON PARA VIVIR

Nazul, nació el 17 de Enero de 2005. De antemano, mi esposa y yo nos dimos cuenta de que algo andaba mal como al año de haber nacido Nazul. Fuimos a varios médicos y nos dieron distintos diagnósticos, los dos primeros médicos neurólogos pediatras nos dijeron que el niño era autista y un tercer medico neurólogo nos informo que tenia daño cerebral. Lógicamente empezamos con el tratamiento.

Hace cerca de un año que nos atienden en el hospital psiquiátrico infantil Juan N. Navarro de la Ciudad de México y el diagnostico que nos dieron es que mi hijo es autista con retraso mental.

Al principio no nos quedamos con un solo medico, ni con un sola opinión médica, porque creímos que era necesario conocer mas de lo que tiene nuestro hijo. Pero además teníamos desconfianza y creíamos que nuestro hijo en cualquier momento podía hablar y actuar como los demás niños. Pero no fue asi.

Nunca nos imaginamos, ni mi esposa y yo que mi hijo seria una persona con discapacidad, fue un golpe muy duro, surgieron muchos sentimientos de culpabilidad, me sentí frustrado y derrotado. Mi esposa al principio siempre reclamaba porque no estuve pendiente en el parto. Un buen tiempo me encerraba en mí mismo, con mi dolor interno.

Poco a poco teníamos que recuperarnos moralmente, así fue que en el mes de agosto de 2008 inscribimos a Nazul en una escuela de Centro de Atención Múltiple.

Al principio platicamos en esa misma escuela con una sicóloga. Mi esposa y yo entendimos que no podíamos darnos por rendidos y también teníamos que enfrentar juntos los comentarios sobre Nazul no muy gratos de las personas, incluso de nuestras propias familias. 

Me dedique a investigar por internet de la discapacidad e imprimía todo lo relacionado con el tema de el daño cerebral, autismo y de la discapacidad en general; lo comentaba con mi esposa. De ahí surge la idea de hacer un blog para tratar sobre este tema.

Gracias al tratamiento y asistencia del CAM ha ido mejorando su conducta. Ya no es agresivo y va entendiendo de acuerdo a su capacidad. Sin duda alguna, puedo decir que Nazul cambio mi vida, la de mi esposa y logicamente la de mi hijo Canek, que es nuestro hijo mayor, 4 años mas que Nazul. Todo esto me ha convertido en más humano, en más sensible y capaz de decir que la vida es tan hermosa cuando lo enfrentamos juntos con las personas que amamos. La vida es tan corta que no podemos vivir resentidos, frustrados y con odio. Todo esto me ha enseñado que la vida es un reto, que no podemos rendirnos y que hay muchas razones por las cuales vivir. Nazul viene siendo nuestra razón para vivir.

A todos los padres que tengan una situación parecida, no deben de darse por rendidos, siempre hay que buscar una buena salida, no es fácil, pero se puede salir adelante cuando se quiere y se ama.



Papá de Nazul
3/05/2010

jueves, 13 de enero de 2011

Nueva clínica ayuda a la niñez con discapacidad

Clínica se especializa en tratar el sistema sensorial para reducir discapacidades.

Ana Echevarría, es la madre de un niño de cinco años que presenta un cuadro de autismo. Christopher Barrera, recibe terapias desde que tenía un año y esto le ha ayudado en su temperamento y sociabilidad.

"Antes mi hijo tenía un carácter agresivo, no comía ni dormía, era completamente hiperactivo. Ahora, le gusta convivir con la gente, él ha dado un cambio de 180 grados", señala enfáticamente la madre.

Casos como el de Barrera, ocurren cuando se cuenta con el apoyo incondicional de los padres, sobre todo en el proceso de socialización.

Conforme a la necesidad de que existan en la comunidad hispana, más clínicas de bajo costo especializadas en atender, con o sin seguro médico, a niños con cuadros de autismo, síndrome de Down, problemas del habla y de la conducta, entre otras patologías, es que surge la clínica: "Alegría Habilitation", la cual tiene como uno de sus objetivos, el trabajar en el sistema neurológico y sensorial del paciente.

Para la terapeuta ocupacional y directora de la clínica, Laura Cabadas, el decidir abrir una clínica para niños con discapacidades fue una tarea ardua y constante, en lo que se refiere a inversión y dedicación durante el proceso de ejecución de la obra.

"Aunque viví por varios años en los suburbios, el amor por trabajar en mi comunidad, La Villita, fue lo que me hizo regresar", expresó Cabadas.

"Siento que no vamos a salir del mismo ciclo, de falta de apoyo a recursos de salud sino nos ayudamos entre nosotros", añade.

CON ORDEN MÉDICA

Basta que el menor tenga un 30 por ciento de retraso, aunque no presente ninguna discapacidad física o diagnosticada para ser atendido en la clínica, previa orden del médico especialista.

http://www.impre.com/laraza/vida-estilo/salud/2011/1/16/nueva-clinica-ayuda-a-la-ninti-233549-1.html#commentsBlock

miércoles, 5 de enero de 2011

CANTANDO CON ADRIANA - CINCO RATONCITOS

Educación especial, en riesgo por recorte: SEP

PENDIENTE. Legisladores aplicaron recortes a la educación especial de niños y adolescentes en México. (Foto: Archivo EL UNIVERSAL )
La SEP advirtió que 170 mil niños y adolescentes con capacidades diferentes están en riesgo de no ser atendidos este año debido al recorte de 28% que acordaron los diputados al Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa

Martes 04 de enero de 2011
Nurit Martínez
El Universal

La Secretaría de Educación Pública identificó que casi 170 mil 550 niños y adolescentes con capacidades diferentes en lo intelectual o motriz, autismo, déficit de atención, sordos, ciegos, de baja visión o audición, están en riesgo de quedar fuera de las escuelas, de “no ser atendidos” en 2011, debido al recorte presupuestal de más de 28.3% al programa de integración educativa.

El recorte de más de 78 millones 523 mil pesos que determinó la Cámara de Diputados al programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa hará que se deje de atender a 22 mil 928 niños que han sido detectados por la SEP como “niños genio, cerebritos o sobresalientes”.

En un informe que la SEP presentó ante el Senado de la República se señala que en México hay 27 mil 242 unidades, salones, escuelas o centros de atención entre 225 mil escuelas que hay en el país en donde se ofrecen servicios especiales para la atención de 488 mil 670 niños y adolescentes en tres niveles de la educación básica.

En total son 45 mil 869 maestros y directores dedicados a la atención de esos niños en todo el país, agrega la dependencia.

Descuidan a “niños cerebro”

El subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, aseguró que “el presupuesto resuelve lo fundamental, mantiene vigente los programas. Evidentemente no hay posibilidades de hacer intervenciones más fuertes, de mayor ruptura en el sistema y hay que continuar trabajando para que mejoren las posibilidades financieras del país”.

“No vamos a crecer de manera significativa en la cobertura”, complementó el funcionario.

De los niños sobresalientes, los que “son nuestros cerebritos”, dijo que el cálculo en la SEP es que México tiene 10% de niños muy sobresalientes, lo que significa que son aproximadamente 2.5 millones de niños en el país y sólo se atendieron en 2010 a 110 mil 478.

Comentó que se calcula que este grupo de 2.5 millones de niños recibe atención de sus padres y profesores. “Lo que queremos es establecer un modelo de atención que potencien las habilidades de esos niños”, aunque el presupuesto haya sido determinado por “circunstancias especiales”, explicó al referirse a la decisión de los legisladores de atender los efectos de los desastres naturales.

Sin cobertura en el país

Raquel Jelinek, quien encabeza la Confederación Mexicana de Organizaciones en Favor de la Persona con Discapacidad Intelectual (CONFE, que agrupa a más de 70 organizaciones con sede en 22 entidades), lamentó que se haya recortado el presupuesto para la atención de niños con necesidades especiales en las escuelas de preescolar, primaria y secundaria.

La también directora del Centro de Investigación y Servicios de Evaluación Especial aseguró que durante los últimos cinco años la SEP ha hecho esfuerzos por atender a los niños que tienen capacidades diferentes y que están en edad escolar, pero “falta mejorar mucho más y ampliar la cobertura”.

La especialista aseguró que en términos generales la infraestructura en más de 200 mil escuelas públicas no tiene las condiciones para incorporar a los niños con capacidades diferentes. “Con algunas excepciones el servicio deja mucho que desear, lo que más afecta es la falta de capacitación y formación de los docentes”, dijo.

“Jorge no está capacitado para entrar a la primaria”, le dijo la maestra, luego de acusar que el niño era indisciplinado y confesar que no podía atenderlo porque ella no tenía la preparación “para esos casos”, relató una madre a los expertos que realizaron el Informe global sobre Educación Inclusiva, 15 años después de Salamanca de la organización Inclusion International.

La mamá de Pablo vivió una experiencia similar debido a que el niño, quien asistía a una escuela en un poblado cercano a Ciudad Juárez, Chihuahua, “no sabe cómo comunicarse”.

“Llevé a mi hija a una primaria regular donde cursó hasta el quinto año, nunca aprendió a leer ni escribir, siempre que iba a la escuela, ella estaba fuera de su salón”, relata una mamá de una comunidad en Oaxaca.

“La exclusión me obligó a ingresarla a un colegio particular pero llegó el momento en que no lo pude pagar. El principal motivo para no integrar a la niña es la ignorancia de docentes y directivos de capacidades diferentes”, acusa una señora cuyo hijo asiste a una de las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular.

Discriminación, principal causa

En el sureste del país, a unos kilómetros de Acapulco, Guerrero, una madre desesperada dice que “a los niños con síndrome de Down, las personas le tienen compasión porque a simple vista se distingue su condición, pero uno con déficit de atención, no se ve y los demás no saben lo que tiene, no comprenden sus formas de actuar, piensan que son groseros, agresivos”.

Ellas consideran que sus hijos “están muy discriminados” que “eso de la integración (en las escuelas públicas) es solamente es un mito”, refieren estas que son algunas de las experiencias recogidas en México por Inclusion Internacional, en el informe al que contribuyó CONFE.

En esa evaluación en la que participaron autoridades de la dirección de Educación Espacial de las secretarías de Educación del Distrito Federal, Colima, Guerrero, Hidalgo, Sinaloa, Sonora, Tamaulipas y Tlaxcala, y las ONG consideraron que a pesar de que México cuenta con disposiciones oficiales, cambios en las estructuras del sistema educativo a partir de 1994, “no ha sido condición suficiente para derribar barreras actitudinales, las cuales forman parte de una historia cultural que en nada contribuye a construir una educación incluyente”.

Entre los retos están en disminuir el número de niños con capacidades diferentes que no reciben atención educativa.

http://www.eluniversal.com.mx/notas/734816.html

Manos 'capacitadas' convierten la madera en juguetes solidarios

Los delegados provinciales de Salud e Igualdad, Manuel Lucas y Adela Segura.
Un grupo de discapacitados del Centro Ocupacional Javier Peña donan sus obras de arte a siete colectivos almerienses para el día de los Reyes Magos

"Demostrar la capacidad de las personas con discapacidad" es el principal objetivo de la iniciativa puesta en marcha por las delegaciones provinciales de Igualdad y Bienestar Social y Salud de la Junta a través de la que se hará entrega esta semana de varios lotes de juguetes a siete asociaciones de personas con discapacidad de Almería, entre las que se encuentran Aspace, Aspasa, Asalsido, Aspapros, Asprodesa, Anda y Autismo Almería.

Los cedidos por la Delegación que representa Adela Segura han sido fabricados por los usuarios del Centro Ocupacional Javier Peña. Un espacio, que tal y como ha detallado la delegada de Igualdad "es único en la provincia por sus características". Un total de 18 chicas y 52 chicos con necesidades especiales han sido los encargados de elaborar unas piezas únicas por su valor sentimental.

Y es que todos y cada uno de sus artesanos han puesto todas sus cualidades en práctica en la realización de estos juguetes de madera entre los que se incluyen puzzles y juegos de arrastre y construcción. La idea surgió en la reunión del Consejo de la Discapacidad con la doble intención de que los juguetes además de constituir un acto de solidaridad, también contribuyan a la inserción socio-laboral de personas con discapacidad.

Por su parte, los juguetes cedidos por la Delegación provincial de Salud son artículos de segunda mano, que se encuentran en perfecto estado de conservación y funcionamiento y que fueron empleados a comienzos del mes de diciembre de 2010 en la tercera edición de la Fiesta del Juego y del Juguete, a través de la cual se pretende concienciar a padres y cuidadores de la importancia de elegir artículos seguros y adaptados a cada edad de cada niño.

En ediciones anteriores el material usado durante esta actividad ha sido igualmente cedido. En 2009 se destino a las aulas hospitalarias y en 2008 fue entregado a la Igualdad, para su distribución en centros de menores.
 

Educación especial en Cuba cumple 49 años

El sistema cubano de Educación Especial cumple hoy 49 años de establecido, con la formación hasta la fecha de más de 40.100 alumnos en diferentes tipos de centros en toda la isla.

De acuerdo con cifras oficiales, en la actualidad existen en Cuba 396 instituciones educacionales dedicadas a alumnos con discapacidades de diversa índole, y en ellas laboran unos 15.000 profesionales.

Ese programa beneficia a escolares que presentan diagnóstico de retraso mental, retardo en el desarrollo psíquico, autismo y trastorno del lenguaje.

También favorece a menores que padecen de ceguera, baja visión, sordera, limitaciones físico-motoras, son hipoacúsicos o presentan trastornos de conducta.

La educación especial en la isla incluye las clases a domicilio impartidas por los educadores en los hogares de los estudiantes que por sus limitaciones físico-motoras o de otra índole no pueden asistir a estas escuelas, y también llevan lecciones a los educandos que permanecen mucho tiempo en centros hospitalarios.

Según datos oficiales, antes del triunfo de la Revolución, el 1 de enero de 1959, en la isla antillana sólo existían ocho escuelas para la Educación Especial, con 20 maestros y una matrícula de 134 alumnos.

http://espanol.cri.cn/782/2011/01/05/1s209694.htm

martes, 21 de diciembre de 2010

¡¡¡ FELIZ NAVIDAD Y PROSPERO AÑO 2011 !!!

QUÉ SEA CON SALUD!!!! la gente se ha olvidado de los niños: los propios, los de Otros, el niño interior que ya no juega creativamente ni tiene esperanzas...la Navidad representa el nacimiento de un niño que la Humanidad, la Familia, espera para que realice sus sueños de libertad y armonía....en cambio, esa humanidad hoy está distraída y des...cuida a sus niños que se mueren de hambre, de soledad, de abusos....

BUSQUEMOS EN LA ADVERSIDAD LA FELICIDAD Y HAGAMOS DE ESTOS DÍAS Y LOS DE SIEMPRE LA ARMONÍA CON LOS DEMÁS Y CON LA NATURALEZA… SIEMPRE AL LADO DE LA JUSTICIA Y DEL AMOR ¡¡¡ FELIZ NAVIDAD!!!....

“La discapacidad no deja de ser una poesía maravillosa”

Miguel Gallardo, ilustrador
Esther Peñas / Madrid- 16/12/2010
Miguel Gallardo (Lérida, 1955) es uno de los ilustradores españoles más reputados dentro y fuera de nuestro país; colabora asiduamente con ‘La Vanguardia’, el ‘Herald Tribune’ o el ‘New York Times’. Además, Miguel es el padre de María, una niña de 15 años con autismo. En 2008 contó su historia en un cómic, que le valió el galardón más importante de Cataluña en esta disciplina. Ahora, el director Félix Fernández de Castro la ha llevado al cine con el mismo título, ‘María y yo’, consiguiendo un documental divertido y conmovedor.
¿Pensó que el documental podría recoger, de un modo tan conciso, el tono de sinceridad que transmitía en el cómic?

En absoluto, he sido el primer sorprendido. Era un desafío muy gordo, pero el viento sopló a favor desde el primer momento y María se ha convertido en una estrella de cine. Tenía la sensación de que podía confiar en Félix, sabía que iba a poner todo de su parte. Captó el tono de la historia y, lo más difícil, supo transmitirlo en la película.

Supongo que María no era consciente del rodaje pero, una vez montado, ¿cuál ha sido su reacción?

Hay sido un proceso curioso; ella y su madre fueron las primeras en ver el trailer. Lo vio tantas veces que comenzó a decir: “ya no quiero ver la peli del papi”. Al principio le hacía mucha gracia, después se fue cansando, hasta que hicimos la presentación en la sala Metropol, en Canarias, donde María estuvo rodeada de toda su gente. Para ella aquello fue un subidón muy grande, y era consciente en parte de todo el movimiento que se estaba generando: la paraban por la calle, se veía en los carteles… y así, la ‘la peli del papi’ pasó a ser ‘su peli’.

Una de las lecturas del documental es que tener un hijo con discapacidad no sólo te cambia la vida sino que hace que todo lo demás sea relativo.

Exacto. Ésa es la enseñanza. Muchos padres llegan a esa conclusión después de la negación, de superar la parte de angustia, sufrimiento y culpabilidad. Si superas esa fase entras en otra que, en cierto modo, no deja de ser una poesía maravillosa que te enseña a mirar la vida de otra manera, a relativizar todo, hasta el tiempo. Estar con María las 24 horas del día me supone una relajación increíble, meterme en su mundo, desconectar casi por completo del mío…

¿En qué momento uno deja de preguntarse qué ha hecho mal y encara la situación?

No hay momento expreso, depende de las circunstancias, de la gente que te rodee, de las ayudas que has conseguido, de si has tenido un grupo de apoyo… lo primero que hay que hacer es pasar una especie de duelo por la persona que tú esperabas como hijo y que no vas a tener, hay que hacer ese ‘intercambio’, despedirte de una persona para la que habías planeado una vida ‘normal’ y aceptar que tu hijo es distinto.

Sorprende el tono lúdico de la película, acompañado magistralmente por la música de Pascal Comelade…

Soy humorista. En apenas un mes, acabé el libro, aunque en realidad fueron trece años lo que me llevó hacerlo. Es una historia dura, descarnada, pero quería contarla de manera divertida sin irme de la realidad. Y la realidad es que cuando estamos juntos, María y yo somos un par de payasos que nos reímos y hacemos reír.

Aparte de mirarla cuando cuenta los granos de arena pasar por sus dedos, ¿qué es lo que más le gusta de María?

Muchas cosas… los golpes que tiene… el que no pierda comba de lo que pasa a su alrededor… el que, a pesar de sus dificultades, confía en ti; si le propones cosas que te parecen arriesgadas, un paseo en barca, una expedición por el monte, protesta pero accede siempre, porque disfruta con ello. Eso es maravilloso. Me conmueve ver cómo disfruta de la gente, cómo va dejando que las personas que llegan vayan entrando en su círculo y cómo es capaz de detectar el rechazo, te partes de risa. Cuando conoce a alguien con quien no empatiza, nunca recuerda su nombre.

¿Cómo definiría el autismo?

El espectro autista es tan amplio y particular que no hay exactamente un patrón común, que cada autista tiene unas circunstancias son muy especiales… Hace poco leí un artículo horrible en el que describían a nuestros hijos como gente que no se entera de nada. No es verdad. Hay algunos casos muy graves, pero es cuestión de encontrar un modo de comunicarse con ellos, los hay.

¿Qué papel juegan las asociaciones, como la Confederación Autismo España, en el proceso de encajar la situación?

Para nosotros fue muy importante el hecho de encontrarte a otros padres que estaban pasando o habían pasado por lo mismo que tú. Además, a María no le diagnosticaron autismo hasta los ocho años, con lo cual nosotros estábamos perdidos, sin saber dónde ir, qué hacer… caímos -por casualidad- en Enaps, una entidad de Feaps que tenía un programa llamado ‘Padre a padre’. Gracias a él supimos que no estábamos solos.

Veo caras que, cuando miran a María, no me gustan…” dice en un momento del documental…
Cuando hice el cómic, parte de mi propósito era dar visibilidad al autismo. Si María chilla y a alguien le molesta que les den por el saco, lo siento. Siempre hay quien te hace las cosas más difíciles, pero son los demás quienes se tienen que acoplar a lo nuestro. Si no somos capaces de acompasar el paso a los más débiles o necesitados somos una porquería de sociedad.

(Entrevista publicada en el 'cermi.es',
número noviembre-diciembre de 2010)

tráiler MARIA Y YO

¿Que Regalar A Un Niño Con Autismo En Navidad?

Cuando pienso en la Navidad de mi infancia, mis recuerdos vienen acompañados de mil sensaciones:

Lo primero el olor a pintura fresca de las paredes, el olor a nuevo de mi ropa de estreno, la mezcla de aromas de los suculentos platos de la cena Navideña Venezolana, que es una explosión de sabores contrastantes; escucho la música típica de esta temporada, en el árbol de navidad hay un pajarillo que trina cada cierto tiempo, también me llega el olor a pólvora de los fuegos artificiales y su estallido multicolor. Una noche llena de luces y bullicio de muchas personas, saludando, conversando, elogiando los adornos, la rica comida, lo lindo que están los niños. Recuerdo recibir un beso, un abrazo, un te amo, cada 30 minutos de muchas personas a lo largo de la reunión, y sobre todo, recuerdo las mariposas en el estomago por la espera del regalo que sin ninguna duda me traería esa noche el Niño Jesus.

Todos esos detalles me hacen sonreír y quiero que mi hijo en un futuro también sonría cuando piense en Navidad, quiero que juegue, se divierta, se sienta amado y espere con anhelo su regalo, aunque algunas cosas sean distintas. Recuerdo que en un cumpleaños de Diego que celebramos en el colegio, casi todos los regalos fueron ropa, algo que esta bien y que a mi me resulto muy práctico, pero que a Diego no le interesó demasiado; luego me entere que la Dirección del Colegio a todo el que pregunto que regalarle por ser un niño con discapacidad le sugirió ropa, supongo que por ser la opción mas “segura”. Por eso creo que en estas fechas de fiestas y regalos algunas consideraciones no están demás:

¿Que le puedo regalar a un niño con Autismo en Navidad? Mi respuesta básica ha sido siempre decir: Recuerde que es un niño ante todo y no hay razón para pensar que los juguetes no son su prioridad. Si teme regalar algo que no pueda usar, o si tiene dudas sobre las preferencias del niño, hago lo mismo que se haría con cualquier otro niño: Pedir sugerencia a sus padres. Es posible que algunas familias estén evitando tener más trenes en casa, más rompecabezas, o más juguetes que giren, para no alentar intereses restrictivos. Ante la gran variedad, suele dársele prioridad a los juguetes de carácter didáctico, pensando que será aprovechado en terapias y aprendizaje del niño, sin embargo también el juego simbólico impulsa el desarrollo del niño, por ello no tema comprar un juego del Doctor, una Estación de Bomberos, unas Tacitas para el té, o la tradicional Muñeca, estimular la imaginación siempre es muy importante.

El regalo es para el niño y es un lindo detalle que se le ofrezca a él no a los padres, pero si el niño se niega a tomarlo o no desea abrirlo en ese momento, no se sienta mal, no se trata de un rechazo hacia usted, no significa que no le gusta el regalo, es solo que a las personas con Autismo les cuesta entender conceptos tan abstractos como que una caja con un lazo significa que adentro (aunque no lo vea) existe un objeto que no conocen pero que desean, solo necesitara tiempo. Si esta convencido de que un regalo especializado será de gran provecho, puede dar una miradita a sitios de Internet donde se expenden juguetes adaptados, algunos los clasifican por tipo de Discapacidad y se puede observar juguetes específicos para personas con Trastornos del Espectro Autista, no en todas en las tiendas abundan juguetes adaptados pero conocerlos servirá de orientación en su juguetería local.

Durante las reuniones conviene que el volumen de la música sea moderado, algunos individuos con Autismo y otros Trastornos del Desarrollo no toleran bien el volumen alto y mucho menos si se trata de ruidos sorpresivos como es el caso de los juegos de pirotecnia, en lo posible evítelos.

Los cambios bruscos también pueden ser impactantes, una torta sorpresa con velitas encendidas, el cambio drástico de un ambiente a otro, la aparición no anunciada de San Nicolás, son situaciones que pueden representar un importante nivel de estrés que se puede minimizar anunciándolo a los padres para que lo expliquen al niño con antelación, no tema arruinar la sorpresa, tendrá mejor resultado de esta forma. Si el niño atraviesa por un momento de crisis, aunque parezca solo una rabieta de un niño malcriado, la mejor ayuda que puede brindar es el acceso a un espacio relajado donde los padres puedan controlar la conducta con tranquilidad, sin que se añadan presiones de tiempo.

La discapacidad es una parte de nuestras vidas pero no es lo más importante, la mejor guía es tener presente que deseamos lo mismo que todos: Disfrutar del amor y la compañía de nuestros seres queridos. La Noche de Navidad es un momento de paz, unión, apoyo mutuo y respeto hacia todas las personas, solo dispongámonos a disfrutar el momento presente y la calidez de nuestros amigos y familiares, no todo tiene que ser perfecto, pero una fiesta donde se respira amor siempre será inolvidable. ¡Feliz Navidad!

FUENTE: http://w3.revistacarrusel.cl/que-regalar

Encontrar las manzanas en el supermercado

° A pesar de sus dotes visuales, los autistas no se apañan en grandes espacios
° Esta incapacidad se debe a que se trata de una tarea compleja
Cristina de Martos
Madrid
Los niños que sufren trastornos del espectro autista son conocidos por sus habilidades visuales, mucho más avanzadas que las de la población media. Sin embargo, un estudio sugiere que esta capacidad, demostrada en experimentos de laboratorio, queda anulada cuando se enfrentan a situaciones de la vida real en grandes espacios, como encontrar las manzanas en el súper.

Sistematización. Así es como se denomina a una forma de procesar la información que tiene una fuerte inclinación por entender las normas que rigen los sistemas para predecir su comportamiento futuro, señalan los autores. Este mecanismo, típicamente masculino, está muy desarrollado en las personas con autismo, según se ha observado en distintos estudios.

Simon Baron-Cohen, uno de los grandes expertos del mundo en autismo, e ideólogo de esta teoría de la hipersistematización de los autistas, sugería en uno de sus trabajos que las personas con esta habilidad "tendrían más éxito usando y creando herramientas para cazar o explorar el espacio lejano", tal y como recogen los autores del trabajo publicado en 'Proceedings of the National Academy of Sciences' y diseñado para probar esta hipótesis.

En lugar de realizar un test con un ordenador, los autores, procedentes del Centro para la Investigación sobre Autismo y Educación de Londres (Reino Unido), elaboraron una prueba en la que los participantes (20 niños con autismo y 20 sin esta condición) debían desplazarse por el espacio para encontrar el objetivo marcado.

Los pequeños tenían que dar con él lo más rápido posible sin saber que los autores habían alterado su distribución para que aparecieran en un 80% de las ocasiones en el mismo lado de la habitación. Esta "manipulación nos permitió probar directamente si los niños con autismo [...] inferirían antes esta norma", explican en las páginas de 'PNAS'.

La respuesta era evidente: no. "Sorprendentemente, los niños con autismo mostraron una sensibilidad reducida a la regla de probabilidad que dominaba la aparición del objetivo y eran menos sistemáticos y peores en sus estrategias de búsqueda, comparados con los niños típicos", concluyen los autores.

Su teoría es que la "dificultad para deducir una norma de probabilidad en un ambiente grande" se puede explicar por la "necesidad continua de realizar representaciones del espacio egocéntricas y alocéntricas combinada con la necesidad de recordar en qué puntos del espacio se ha estado. La falta de habilidad para coordinar el comportamiento de esta forma [...] puede ser una barrera importante para alcanzar la independencia funcional en la edad adulta".

FUENTE: http://www.elmundo.es/elmundosalud/2010/12/20/neurociencia/1292875851.html

martes, 14 de diciembre de 2010

ATIENDE CAM A NIÑOS Y JÓVENES CON DISCAPACIDAD MOTORA, INTELECTUAL, VISUAL, AUDITIVA, Y CON AUTISMO

Tienen cuatro niveles que van de recién nacidos hasta los 25 años

Ciudad Mendoza, Ver.- La Directora del Centro de Atención Múltiple- CAM, María del Rosario Zambrano Chávez, dio a conocer que actualmente atienden a un promedio de 21 alumnos con capacidades diferentes, quienes ya no tiene que trasladarse hasta la ciudad de Orizaba, sino que son atendidos directamente en Ciudad Mendoza.

Dijo que las edades de quienes acuden a este Centro, fluctúan entre los 7 meses y 25 años de edad.

“Tenemos cuatro niveles de atención: inicial, con niños de 0 a 4 años de edad; preescolar, de 4 a 7 años; primaria, de 7 a 15 años; y Formación Laboral, que es la parte última del proceso educativo donde se le prepara para el ámbito de trabajo”, explicó.

“Tenemos niños con discapacidad motora, intelectual, visual, auditiva, y niños con autismo”, abundó Zambrano Chávez.

Agregó que dos de los niños del CAM asisten a escuelas primarias del municipio, en primero y quinto grado, respectivamente; mientras que dos pequeños más están integrados en jardines de niños de la localidad.

De los 8 que asisten a recibir Formación Laboral, que cuenta con los talleres de cocina e intendencia, existe la posibilidad que dos de ellos sean integrados para trabajar en un centro comercial, reveló finalmente.
 

martes, 30 de noviembre de 2010

¿Cómo apoyar a la familia que recibe un bebe con síndrome de Down o autismo?

Enterarse de que un niño nacerá con estos males puede frustrar. Sepa cómo actuar ante la inesperada noticia

Domingo 21 de noviembre de 2010 
Centro Ann Sullivan del Perú

Criar uno o más hijos es el sueño de muchas personas; también el de Cristina y Carlos, quienes se casaron hace dos años. Cuando ella dio a luz a Roberto, no podían sentirse más felices. Todo iba muy bien, pero empezaron a preocuparse al notar que a pesar de que ya tenía un año, Roberto no hablaba, no ponía interés en otros niños ni mantenía el contacto visual. Después de algunas evaluaciones, a los 18 meses, le diagnosticaron autismo. Cristina y Carlos se paralizaron.

“Es importante que todas las familias que reciben una noticia así sepan que su tristeza, cólera y negación iniciales son completamente normales. Muchos se preguntarán por qué a ellos, llorarán, se desesperarán, pero no pueden detenerse. Necesitarán ayuda para aceptar y empezar a trabajar con el niño”, comenta la doctora Liliana Mayo, directora del Centro Ann Sullivan del Perú.

Los casos de niños con habilidades diferentes, sea autismo o síndrome de Down, son cada vez más. Se estiman en aproximadamente 650 millones en el mundo.

“Hemos podido comprobar que, en la vida adulta, pueden ser personas productivas, independientes y felices si sus padres adoptan una actitud proactiva. Nuestro principio es que para que un niño avance, el 70% lo ponen los padres y el 30%, los profesionales. Así, si se desea que triunfe, los padres deben tener expectativas altas y empezar su educación lo más pronto posible; si el duelo se prolonga por años y piensan que no logrará nada en la vida, tengan por seguro que ese niño fracasará en lo que intente”, afirma Mayo.

SÍ SIENTEN

Estos bebes perciben perfectamente las emociones de su entorno y entienden más de lo que sus padres creen. Si crecen en un hogar donde no se sienten aceptados o son marginados, hay menos probabilidades de triunfar.

Se sugiere que no se hable frente a ellos sobre lo que no pueden hacer o hacen mal, porque eso disminuye su autoestima y su motivación para ser independientes.

AYUDA

Es importante que este tema no se vuelva un tabú con los familiares. “Es esencial hablar con ellos sobre el diagnóstico y pedir apoyo, porque se necesita; también pedir que traten al niño como a cualquier otro de su edad”, recomienda Mayo.

De otro lado, antes se acostumbraba esperar que camine o hable para hacerle una evaluación a un pequeño cuyo desarrollo era más lento que el de los demás, pero ahora se aconseja buscar ayuda ante la menor sospecha.

“Esto es crucial, porque permite reconocer las debilidades y fortalezas del niño. De esta manera, podremos implementar los métodos educativos adecuados”, explica la doctora Mapy Chávez, especialista de la organización Alcanzando.

LA IMPORTANCIA DE HABLAR CON OTROS PADRES

Chantal tiene tres hijos: Fernando, Juan Pablo y Claudia. Cuando habla de los logros profesionales de cada uno, se siente muy orgullosa, y se emociona casi hasta las lágrimas de que Fernando esté trabajando desde hace seis años en un banco importante del país, pues, en algún momento, no lo creyó posible. Él tiene síndrome de Down.

“Todo padre de familia espera un niño perfecto, aunque no exista. Es difícil, pero estoy convencida de que ayuda rodearse de gente con empatía. Pude sentir que no estaba sola, que estaba con profesionales y personas a las que le importaba Fernando y me entendían”, cuenta Chantal Fort, quien desde hace 29 años es voluntaria en el Centro Ann Sullivan y conversa con padres que atraviesan la misma situación.

Ella recomienda tener paciencia, porque los progresos no se dan inmediatamente. “Con Fernando fue un esfuerzo constante, aprendí a tener expectativas altas. Una vez, un especialista me dijo que no sabía cómo mi hijo podía hablar o sentarse, por ejemplo, porque en la resonancia magnética se veía un área del cerebro con células muertas. No puedes dejar que ese u otros comentarios te desanimen”, expresa Chantal.

Tags : Autismo, Centro Ann Sullivan, Sindrome de Down, Enlace
“Niños con síndrome de Down no son personas falladas y tienen mucho que aportar”, aseguró especialista
 

3 de Diciembre de 2010: Día Internacional de las Personas con Discapacidad

El próximo día 3 de Diciembre de 2010 es el: Día Internacional de las Personas con Discapacidad

El tema para el año 2010 es "Mantener la promesa: incorporación de la discapacidad en los objetivos de desarrollo del Milenio hacia 2015 y más allá".

La celebración del Día Internacional de las Personas con Discapacidad el 3 de diciembre de cada año tiene por objeto ayudar a entender las cuestiones relacionadas con la discapacidad, los derechos de las personas con discapacidad y los beneficios que se derivarían de la integración de estas personas en todos y cada uno de los aspectos de la vida política, social, económica y cultural de sus comunidades. El Día brinda la oportunidad de promover actividades encaminadas a lograr el objetivo del disfrute pleno e igual de los derechos humanos y la participación en la sociedad de las personas con discapacidad, establecido en el Programa de Acción Mundial para las Personas con Discapacidad aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1982.

Autismo, ¿qué nos pediría un autista, si pudiera?

De Ángel Rivière:

1- Ayúdame a comprender. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder.

Dame orden. Estructura mi mundo y evitame el caos.

2- No te angusties conmigo, porque me angustio. Respeta mi ritmo. Siempre podrás relacionarte conmigo si comprendes mis necesidades y mi modo especial de entender la realidad.

No te deprimas, lo normal es que avance y me desarrolle cada vez más.

3- No me hables demasiado, ni demasiado deprisa. Las palabras son “aire” que no pesa para ti, pero pueden ser una carga muy pesada para mí. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo.

4- Como otros niños, como otros adultos, necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. Hazme saber, de algún modo, cuándo he hecho las cosas bien y ayúdame a hacerlas sin fallos.

Cuando tengo demasiados fallos me sucede lo que a ti: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas.

5- Necesito más orden y anticipación en las acciones. Tendremos que negociar mis rituales para poder convivir

6- Me resulta difícil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga.

Ayúdame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para mí. No permitas que me aburra o permanezca inactivo.

7- No me invadas excesivamente. A veces, las personas sois demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo.

8- Lo que hago no es contra ti. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño. Ya que tengo un problema de intenciones, ¡no me atribuyas malas intenciones!

9- Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fácil de entender. Tiene su propia lógica y muchas de las conductas que llamáis “alteradas” son formas de enfrentar el mundo desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por comprenderme.

10- Las otras personas sois demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple.

Aunque te parezca extraño lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los demás, que resulta difícil penetrar en él.

No vivo en una “fortaleza vacía”, sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible.

Tengo mucha menos complicación que las personas que os consideráis normales.

11- No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas.

No tienes que hacerte tú autista para ayudarme. El autista soy yo, ¡no tú!

12- No sólo soy autista. También soy un niño, un adolescente, o un adulto.

Comparto muchas cosas de los niños, adolescentes o adultos a los que llamáis “normales”.

Me gusta jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las personas cercanas, me siento satisfecho cuando hago las cosas bien.

Es más lo que compartimos que lo que nos separa.

13- Merece la pena vivir conmigo.

Puedo darte tantas satisfacciones como otras personas, aunque no sean las mismas.

Puede llegar un momento en tu vida en que yo, que soy autista, sea tu mayor y mejor compañía.

14- No me agredas químicamente. Si te han dicho que tengo que tomar una medicación, procura que sea revisada periódicamente por el especialista.

15- Ni mis padres ni yo tenemos la culpa de lo que me pasa. Tampoco la tienen los profesionales que me ayudan.

No sirve de nada que os culpéis unos a otros. A veces, mis reacciones y conductas pueden ser difíciles de comprender o afrontar, pero no es por culpa de nadie. La idea de “culpa” no produce más que sufrimiento en relación con mi problema.

16- No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. Pero pídeme lo que puedo hacer. Dame ayuda para ser más autónomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de más.

17- No tienes que cambiar completamente tu vida por el hecho de vivir con una persona autista.

A mí no me sirve de nada que tú estés mal, que te encierres y te deprimas.

Necesito estabilidad y bienestar emocional a mi alrededor para estar mejor.

Piensa que tu pareja tampoco tiene culpa de lo que me pasa.

18- Ayúdame con naturalidad y sin convertirlo en una obsesión. Para poder ayudarme tienes que tener tus propios momentos de descanso o dedicación a aquello que te gusta. Acercate a mi, no te vayas, pero no te sientas como si llevaras una pesada carga a tus espaldas. En mi vida he tenido momentos malos pero puedo estar cada vez mejor.

19-Acéptame como soy. No condiciones tu aceptación a que deje de ser autista.

Sé optimista sin hacerte “novelas”.

Mi situación normalmente mejora, aunque por ahora no tenga curación.

queridos niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista.

20- Aunque me sea difícil comunicarme o no comprenda las sutilezas sociales, tengo incluso algunas ventajas en comparación con los que os decís “normales”.

Me cuesta comunicarme, pero no suelo engañar. No comprendo las sutilezas sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos peligrosos tan frecuentes en la vida social. Mi vida puede ser satisfactoria si es simple, ordenada y tranquila. Si no se me pide constantemente y sólo aquello que más me cuesta. Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal. Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya “normal”.

En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y compartir muchas experiencias.

http://planocreativo.wordpress.com/2010/11/20/autismo-%C2%BFque-nos-pediria-un-autista-si-pudiera/

Exponen obras de artistas con capacidades diferentes

Por primera vez se realiza el Concurso Internacional de Pintura de Artistas con Discapacidad Intelectual, en Monterrey
Sábado 20 de noviembre de 2010
NOTIMEX
El Universal
Un total de 40 expositores locales, nacionales e internacionales que participaron en el Primer Concurso Internacional de Pintura de Artistas con Discapacidad Intelectual 2010 exponen sus obras en el Museo Metropolitano de esta ciudad.

El director de Cultura y Expresión Artística de Monterrey, Francisco Cantú Torres, invitó a la comunidad en general a visitar la exposición donde, además de técnica, los participantes dan una visión acerca de la vida a través de paisajes en los que expresan la libertad e incluso las raíces étnicas.

"Las personas que tienen una capacidad diferente exponen estas obras y es una oportunidad que tienen de mostrarnos su corazón y su alma a través del arte" , señaló.

Cantú Torres destacó que esta exposición se conformó a través de un concurso internacional que organizó la Confederación Mexicana de Autismo, en coordinación con el Grupo De Los 13, a raíz del

Tercer Congreso Mundial del Autismo.

Refirió que en este Primer Concurso Internacional de Pintura de Artistas con Discapacidad Intelectual participaron jóvenes de 16 a 39 años, quienes padecen síndrome Down, autismo, entre otras discapacidades.

A su vez, la artista Martha Ruth Escobedo, quien ha colaborado con personas con discapacidad intelectual desde hace más de nueve años, adelantó que los temas desarrollados por estos creadores abarcan desde una visión de su entorno hasta su propio sentir sobre la libertad y la paz.

"Los invitamos a hablar y convivir con estos jóvenes, quienes se han superado a través de las artes plásticas para que puedan conocer sus capacidades y creatividad" , subrayó.

La exposición del Primer Concurso Internacional de Pintura para Artistas con Discapacidad Intelectual permanecerá hasta enero del 2011 en el Museo Metropolitano de Monterrey con horarios de martes a domingo de 10:00 a 18:00 horas y entrada libre.

http://www.eluniversal.com.mx/notas/724804.html

martes, 16 de noviembre de 2010

Falleció fundadora del movimiento contra el autismo en Latinoamérica

Lilian Negrón, presidenta de la fundación Sovenia, organización especializada en la lucha contra la condición de autismo, dejó de existir en la ciudad de Caracas a los 71 años de edad.
Las fundaciones y demás organizaciones de Venezuela y América latina están de luto con la desaparición física de esta pionera de los estudios más importantes y avances en América Latina contra el autismo.

PHD en tratamiento de autismo médico psiquiatra, fue la pionera en los tratamientos contra el autismo, así como los tratamientos biomédicos para su cura.

En sus 40 años de ejerció profesional, Lilian Negrón logró diagnosticar y curar a mas de 200 mil niños de toda Venezuela y fue el pilar fundamental de todas las fundaciones de Venezuela. Fue la primera en el mundo en estudiar los sistemas de evaluaciones y desarrollos de autismo.

Dentro de sus últimas acciones está la preparación de un proyecto de ley para la protección de los niños y personas con autismo la cual sería introducida la primera semana de diciembre en el parlamento nacional. NR