Método Tomatis ofrece mejorar capacidades de niños autistas

El método Tomatis aporta un enfoque diferente al tratamiento de niños autistas. A través de la estimulación auditiva, busca despertar y reconectar con el deseo de comunicación que quedó interrumpido en algún momento de su desarrollo.

Según el doctor Alfred Tomatis, el problema del autismo tiene relación con un desorden en la regulación del sistema sensorial.

Así, el sistema nervioso central de los niños que sufren de autismo no les permite percibir, procesar ni organizar la información sensorial apropiadamente, tanto la proveniente de su cuerpo como la del medio ambiente.

 

Rosa, una madre cuyo hijo Marcos sufre de autismo, cuenta que “después de dos años de terapias, encontramos el método Solisten y con la misma esperanza como motor para seguir intentando brindarle todo lo que Marcos necesita, acudimos a Aletheia”.

 

Según refiere Jaime Kusnier, especialista en Educación y Director de Aletheia Internacional, “la respuesta de Marcos al tratamiento con Solisten es positiva, le ayuda a aprovechar todos los estímulos motrices, de lenguaje y senso perceptivo, dándole la posibilidad de tener una mejor disposición emocional a través de la relajación”.

 

De acuerdon con Kusnier, esta estimulación a través de la música a su oído medio le permitió desbloquear conductas rígidas del pensamiento mecánico para dar inicio a la espontaneidad y el rompimiento del ensimismamiento que lo caracteriza.

 

“La capacidad de reflexionar o comprender en Marcos no se desarrolla, se aprende y se logró aprender para que pueda interaccionar dentro de un grupo sin perjudicarse, ni irrumpir en el ambiente social de los demás. Aprendió a ser agradable sin que esto represente modificar su ser”, expresa.

FUENTE: http://www.larepublica.pe/22-08-2011/metodo-tomatis-ofrece-mejorar-capacidades-de-ninos-autistas

El autismo se puede (y se debe) detectar desde los seis meses

Un bebé con mirada fija o que no responde a estímulos visuales, afectivos o auditivos, suele ser diagnosticado casi de cualquier patología menos de TEA (Trastornos del Espectro Autista): deficiencia auditiva o visual, retraso mental… De hecho, los casos de autismo normalmente no se detectan hasta que el niño accede al sistema educativo y los profesores se dan cuenta de que su desarrollo no es normal.

 

Eso es evitable, ya que según los últimos estudios realizados, desde los seis meses síntomas como que el pequeño se quede mirando fijamente un objeto sin atender a posibles interferencias pueden hacer saltar las alarmas para que se le hagan las pruebas correspondientes y saber si sufre algún TEA. Y si dan positivas y se pone en marcha el tratamiento adecuado, el grado de autismo puede reducirse en un porcentaje importante para el futuro.

Dado el brutal aumento de casos de TEA en los últimos años, cuya prevalencia ha trepado desde cuatro de cada 1.000 personas hasta uno de cada 110 en las últimas décadas, conviene prestar la atención adecuada a este trastorno que, en EEUU, ya afecta a más gente que el SIDA y el cáncer infantil juntos.

 

En España no hay una cifra exacta de casos de TEA pero el doctor Joaquín Fuentes Biggi, jefe del servicio de psiquiatría infantil y adolescente del Policlínico de Guipúzcoa, estima que “debería haber más de 25.000 niños de 2 a 18 años tratados en España si se aplicara a todo el Estado el patrón de Guipúzcoa”. Sin embargo este especialista duda de que haya más de 5.000 niños siguiendo un tratamiento.

 

Y es que, en muchos casos, el diagnóstico es difícil, una situación que han denunciado los profesionales sanitarios del sector esta semana en el curso “Autismo, ¿epidemia del siglo XXI?”, organizado por la Universidad Complutense de Madrid en El Escorial. En él han participado algunos de los expertos en TEA más destacados de España, junto con las asociaciones de familiares de afectados, y todos han coincidido en destacar la necesidad de implantar un protocolo de diagnóstico temprano.

 

Para ello, familiares y médicos deberían saber percibir los síntomas que indican que el niño puede sufrir TEA antes de que sean los docentes quienes detecten las carencias de desarrollo. “Empezando temprano las cosas cambian, no siempre ni para todos, pero cuanto antes arranque el tratamiento antes se atajará el autismo”, explicaba Fuentes en El Escorial. De hecho, recordaba, “el 46% de los diagnosticados a los 36 meses no lo fueron a los 24”, una deficiencia del sistema sanitario que puede suponer un enorme coste social y económico.

 

Derecho a la salud como todos los demás

En el curso se trataron además los problemas que tienen las personas que padecen TEA para acceder a los recursos sanitarios básicos, tales como el médico de cabecera. Para una persona con autismo acudir al centro, esperar en una sala llena de gente, e ir cambiando de despacho en despacho visitando a los diferentes especialistas puede ser una auténtica tortura.

 

Para complicar aún más las cosas, como añade María Dolores Enrique, presidenta de la Federación Autismo Madrid, estos pacientes muchas veces no reconocen el dolor y, si lo hacen, tienen muchas limitaciones para expresarlo. Todo esto conlleva que en multitud de ocasiones no se traten enfermedades normales o asociadas a su patología.

Pensando en eso, el Hospital Universitario Gregorio Marañón de Madrid puso en marcha en abril de 2009 el Programa de Asistencia Médica Integral para personas con TEA (AMI-TEA), cuya intención es cubrir todas las necesidades asistenciales de esta población y garantizar su derecho a una sanidad pública.

 

Así, los niños con TEA que acuden a este centro son atendidos por especialistas previamente formados para interactuar con ellos, no tienen necesidad de moverse y disponen de todas las facilidades posibles. El programa ha atendido ya a 636 pacientes con resultados, en algunos casos, sorprendentes.

La doctora Mara Parellada, responsable del programa, ilustró ese tipo de ‘sorpresas’ con el ejemplo de la oftalmología, ya que normalmente no es fácil detectar si un niño con autismo ve correctamente o no. Cuando se plantearon las revisiones oftalmológicas para los pacientes con TEA, lo médicos pensaban que a la mayoría no se les podría evaluar el fondo del ojo, pero al hacerlo comprobaron que de hecho se les puede ver a la mayoría. “Incluso a algunos se les puede medir la agudeza visual y ponerles gafas si es necesario”, se congratuló.

Para ayudar a que este programa se desarrolle correctamente es fundamental la figura del “gestor de casos”, un enfermero que coordina todos los tratamientos del paciente y facilita las consultas haciendo, por ejemplo, que se concentren todas en un mismo día o que los resultados se puedan facilitar por teléfono para evitar un nuevo y farragoso viaje al paciente.

 

Enrique, en nombre de Autismo Madrid, apoyó también esta idea porque, en su opinión “hay una gran falta de seguimiento global del desarrollo del niño”. Por eso es conveniente que una persona concreta conozca y maneje su historial y sepa a qué especialistas enviarle. “Los trastornos alimenticios que sufren los niños con TEA, por ejemplo, son distintos de los del resto de la población y eso debería saberlo el médico”, reivindica.

Los trastornos del espectro autista son enfermedades del cerebro condicionadas genéticamente e influidas por factores ambientales, aunque no se sabe a ciencia cierta en qué medida interviene cada uno de estos agentes. Las personas con TEA sufren, en general, retrasos en el aprendizaje y en la maduración mental, alteraciones en sus habilidades de comunicación y graves limitaciones en su interacción social.

http://www.elconfidencial.com/salud/2011/autismo-diagnostico-precoz-tea-meses-20110715.html

Cómo criar a un niño autista

1.-◦Reconocer los signos tempranos. Los niños autistas a menudo se desarrollan normalmente hasta la edad de dos y luego comienzan a retroceder en su comportamiento. Empiezan a tener problemas para comer, ir al baño y no les gusta ser tocado o mantenidos. Muchas veces no aprendemos a hablar, lo que hace que esa frustración para ellos que con frecuencia hacen berrinches, mientras que otros continuamente repetir palabras o frases y hablar inmadura.

2.-◦Sea paciente, claro y conciso al hablar con su hijo autista. El autismo tiene un efecto sobre la recolección y procesamiento de la información para que el niño debe ser repetida y constantemente recuerda a realizar determinadas tareas y, a continuación elogió cuando la tarea está terminada. Poco a poco aumentar la dificultad de las tareas que el niño domina los más fáciles.

3.-◦Busque un preescolar que proporciona la atención necesaria y de comportamiento individual que su hijo necesita. Los niños autistas tienen grandes dificultades con la socialización y la interacción con otros niños, por lo que suelen elegir para jugar solo. Si una escuela está equipada para tratar a los niños autistas que el niño es capaz de un gran progreso.

4.-◦Siga una rutina. Esto es extremadamente importante para los niños autistas, ya que están molestos por el cambio. Ellos necesitan sentirse seguros y conocer sus vidas sigan siendo predecibles. Aunque muchos niños autistas no puede soportar ser tocado que necesitan una gran cantidad de amor, y es importante encontrar la manera de mostrar que usted los ama de una manera no-física.

5.-◦Manténgase al día en la literatura sobre el autismo. Los investigadores están subiendo con nuevas pruebas y posibles tratamientos para el autismo, así que nunca perder la esperanza de un futuro mejor para su hijo y su familia. Una nueva inyección médicos están trabajando en una hormona llamada secretina. También se ha demostrado la mejora en los niños autistas con vitaminas C y B6.

http://www.respuestalandia.com/articulos/416771-como-criar-a-un-nino-autista.php

Día de las Madres: "Tener un hijo especial me transformó"

Hay mujeres que invierten todo su tiempo en asegurar el progreso de sus niños con discapacidad. El cuidado del pequeño Adrián, aunque duro, se ha convertido en el motor que impulsa a Rosalba Arias cada día.

Adrián depende enteramente de los cuidados de su madre y ella está adaptada al ritmo del niño. Ernesto Morgado

Si a Rosalba Arias la invitan a una fiesta, probablemente diga que no. En primer lugar, porque no siempre tiene con quien dejar a su hijo Adrián.

Segundo, porque la idea de estar sin el niño la desconcierta.

"Si yo me estoy divirtiendo en alguna parte y él está en la casa, yo me siento mal", dice. Por eso prefiere la playa o el parque, sitios que los dos disfrutan y que escoge para celebrar fechas especiales como la de hoy, Día de la Madre.

Desde el momento del nacimiento todo es Adrián. Que necesite algo, que se sienta mal, que no haya quien lo cuide. Adrián tiene retardo mental y autismo, y no parece un niño de 12 años de edad, sino de 8 o 9, porque su cuerpo es pequeño. Sus ojos no se fijan en los de otra persona y tiene una expresión perdida y distante. Camina con cierta dificultad y, por eso, Rosalba debe acompañarlo, aunque a veces se suelta de su mano y se va solo. Si eso sucede, ella corre tras él y lo recupera de inmediato.

 

Los primeros momentos

Des-de el comienzo hubo preocupaciones. Rosalba tuvo problemas durante el parto y su hijo presentó hipoxia ­no llegó oxígeno a su cerebro­. El bebé estuvo 7 días en terapia intensiva y a los 15 días de nacido el pediatra le advirtió que podrían aparecer retrasos en el desarrollo.

 

A los tres meses, Adrián no mantenía la cabeza fija porque presentaba hipotonía, es decir, los músculos estaban muy flácidos. Rosalba lo llevó a terapias para mejorar su condición, pero de todos modos le decían que el niño no se comportaba de acuerdo con su edad: tenía una sonrisa anormal y no se volteaba como los demás bebés de seis meses, entre otras cosas.

 

Cuando cumplió un año, los médicos le diagnosticaron retardo mental. Rosalba buscó varias opiniones, pero todos le decían lo mismo. A los cinco años, la psicóloga sumó otra evaluación a las existentes: Adrián también tenía autismo severo. Comenzó a seguir una dieta libre de gluten y caseína ­que los médicos recomiendan para reducir los síntomas del autismo­, además de terapias y controles con el neurólogo porque también había convulsionado. Los medicamentos y la alimentación le produjeron gastritis. Ante ese escenario, la maternidad se convirtió en un trabajo de dedicación exclusiva.

Apoyos van y vienen

La semana pasada, a Rosalba le correspondieron vacaciones en su trabajo de auxiliar de enfermería que cumple en el Instituto Diagnóstico, en San Bernardino, desde hace 10 años.

Sus guardias son de 7:00 pm a 7:00 am, con días de descanso. Prefiere trabajar en las noches porque así puede atender a Adrián en el día.

 

Los lunes y miércoles Adrián asiste a terapias; no está escolarizado porque Rosalba no ha conseguido una institución adecuada para él. Temprano en la mañana, madre e hijo salen del kilómetro 7 de El Junquito, sector en el que viven, y toman un autobús. A veces ella se molesta porque la gente no le da el puesto, y debe hacer maniobras para que su hijo no se caiga mientras el carro se bambolea. Las noches que trabaja, deja a Adrián con uno de los hermanos.

 

Rosalba se separó de su esposo hace tres años. Él no aceptaba la condición de su hijo y nunca la acompañaba a las terapias. "Yo sentía que el niño era una tranca para él.

 

Decía que no hacíamos tal cosa porque Adrián era así, y si yo le pedía ayuda en la noche, se molestaba. Yo veía que él se refugiaba cada vez más en el trabajo y llegaba muy tarde, cuando Adrián estaba dormido", recuerda. Por esos problemas la relación se acabó. Ella considera que siempre ha estado sola con el niño.

 

Mejorías y dificultades

 

Rosalba observa que, gracias a las terapias, Adrián ha mejorado. "Ahora hasta baja las escaleras", dice, emocionada. Pero en el aspecto cognitivo, los avances son pocos: le hablan y nunca responde, ni con la voz ni con señas. Para la madre, escuchar alguna palabra sería una bendición.

 

Claro que ha sufrido episodios de angustia, de pensar: "¿Por qué a mí?". Se ha sentido aislada, pues perdió el contacto con sus amigos. Aunque el cuidado de Adrián la absorbe, se ha acostumbrado a su ritmo.

"La condición de mi hijo no es lo más difícil de asumir. Yo lo acepto y lo amo como es. Lo que a mí me cuesta más es verlo sufrir cuando tiene los dolores gástricos. Ahora está mejor, pero había noches que no dormía. Lo peor es ver a un hijo sufriendo y no poder hacer nada, sentir que no lo puedo ayudar porque, además, él no dice lo que le pasa", relata.

 

Tener un hijo especial le ha cambiado su forma de ver el mundo y no se imagina sin él.

"Adrián me enseñó a ser una mejor persona, una mejor madre. Ahora, cuando veo a un niño con algún problema, me inspira ternura y deseos de ayudar. Yo me transformé completamente".

http://www.el-nacional.com/www/site/p_contenido.php?q=nodo/205437/Ciudad/D%C3%ADa-de-las-Madres:-Tener-un-hijo-especial-me-transform%C3%B3

AMEMOS A NUESTROS NIÑOS

Los niños merecen todo nuestros respetos y consideraciones, por eso es necesario que las Escuelas que atienden a niños especiales deben tener a maestros con la especialidad de educación especial, las maestras y maestros deben tener la preparación adecuada, la sensibilidad y la capacidad para atender a niños con Síndrome de Down, autistas o con otra discapacidad.

Los niños especiales merecen un trato especial. Merecen a padres y maestros especiales. El maltrato en el hogar, en la escuela y en la calle nos denigra como seres humanos. Sin duda alguna este tema es complejo y pueden ser múltiples los factores que intervienen.

Amemos a nuestros niños, a nuestros alumnos, a nuestros hijos. Lo especial nace del corazón.

Un abrazo adelantado y felicitaciones a las maestras y maestros que por vocación atienden a los pequeñines.

“Las escuelas especiales no están capacitadas para chicos con TGD”

Denuncian discriminación

 

“Las escuelas especiales no están capacitadas para chicos con TGD”

Liliana Castro dio detalles por LT10 sobre el padecimiento de una familia que tiene un chico con trastorno generalizado en el desarrollo. “Estamos luchando para las obras sociales reconozcan los tratamientos”, remarcó.

 

Autor: LL

Fuente: LT10

Liliana Castro

En diálogo con LT10, Liliana Castro, mamá de un niño que padece trastorno generalizado del desarrollo, expresó que “nosotros queremos hacer un llamado a la reflexión a toda la comunidad. Sobre todo a las autoridades del ministerio de Educación. Estamos hablando del Trastorno Generalizado del Desarrollo. Esta no es una enfermedad nueva. Muchos papás sufrimos la falta de capacidad de profesionales y docentes frente a esta enfermedad. Esto nos hace sentir discriminados”.

 

Consultada sobre los problemas que tiene un autista en las escuelas provinciales, Liliana Castro agregó que “las escuelas especiales de Santa Fe no están capacitadas para tratar con chicos que padecen trastorno generalizado del desarrollo. Ellos trabajan con chicos que padecen discapacidades diversas o con niños que sufren autismos severos. Pero el chico con TGD padece trastornos de comunicación, conductas estereotipadas, trastornos de leguaje y hasta trastornos de conductas. Pero si a estos niños se les detecta el TGD tempranamente pueden adquirir capacidades”.

 

“Los niños con TGD son excluidos del sistema educativo porque los docentes no están capacitados para ayudarlos. Los papás deambulamos por toda la ciudad de Santa Fe golpeando puertas pidiéndoles que se capaciten. No es tan difícil. Sólo hay que tener amor y tiempo”, subrayó la mamá del niño que padece TGD.

 

Consultada sobre la actitud de las obras sociales ante esta enfermedad, Liliana Castro manifestó que “estamos luchando para las obras sociales reconozcan los tratamientos. El TGD no está contemplado como una enfermedad. Se cree que el autismo es una enfermedad mental y no es así. Estos niños entienden todo pero tiene dificultades para expresar sus emociones. El conocimiento y la ignorancia hacen que las cosas no avancen”.

Sobre la tira del TV El Elegido que puso en agenda el tema del autismo, la mamá del niño que padece TGD explicó que “la tira muestra un autismo severo. Ahora, nada tiene que ver con el trastorno generalizado en el desarrollo. El TGD forma parte de un espectro autista. Cada vez se está diagnosticando más TGD”.

 

http://www.lt10digital.com.ar/noticia/idnot/109259/%E2%80%9Clas-escuelas-especiales-no-estan-capacitadas-para-chicos-con-tgd.html

Diagnóstico oportuno, reto para hacer frente al autismo

La dificultad radica en que el mal incluye muchos síndromes

El principal reto al que se enfrentan las personas con autismo es la dificultad de su diagnóstico, porque este trastorno del desarrollo incluye muchos síndromes, indica Jorge Escotto Morett, presidente de la Asociación Mexicana para el Estudio del Autismo y otros Trastornos del Desarrollo (Autismex).

A esta dificultad se agrega el escaso conocimiento sobre el trastorno, lo que lleva a los padres a preguntar si el niño se curará. "La respuesta es sí, a pesar de que es un sí bastante condicionado: lo que se pide es que la gente funcione".

"Sí hay un buen panorama para la funcionalidad de las personas autistas, sobre todo en el caso de los síndromes leves, que son más frecuentes. Lo que sucede es que las expectativas de los padres no son muy apegadas al concepto de funcionalidad", explica el especialista.

Escotto Morett participó ayer en el segundo Taller de Autismo "El espectro autista y valoración psicológica integral en el espectro autista", en el Hospital Psiquiátrico Yucatán.

El evento, que se clausurará pasado mañana, es convocado por el Movimiento para la Integración y Recuperación de Personas con Autismo (Mira), como parte del proyecto de construcción de una unidad de trabajo exclusiva para trastornos generalizados del desarrollo, entre ellos el autismo. Está dirigido a maestros de grupo y de educación especial, psicólogos, estudiantes de carreras afines a la salud y la educación y profesionales de la salud.

Escotto Morett explica que el autismo engloba una serie de trastornos que antes se pensaba eran de un solo tipo y ahora se sabe que consiste en muchos síndromes.

"Hay más o menos una persona autista por cada 100", agrega el especialista, que trabaja desde hace 30 años con personas con este trastorno.

El doctor Roberto Carrillo Ruiz, coordinador de Psiquiatría Infantil y Adolescente del Hospital Psiquiátrico y presidente de Mira, dice que este trastorno no tiene una presentación única, sino que puede manifestarse de muchas maneras, desde las más leves hasta las más severas.

"En este segundo taller nos enfocaremos a la parte diagnóstica, porque el autismo se manifiesta más o menos a los cuatro años, pero lo que queremos es que los expertos lo detecten desde el primer año de vida, porque cuando se hace un diagnóstico oportuno el pronóstico de atención es mejor", asegura.

El autismo es un trastorno generalizado del desarrollo que afecta diversas áreas, como la socialización, la más característica, y que es evidente en niños que no hacen contacto visual con sus interlocutores ni muestran interés por las personas, les llaman más la atención los objetos inanimados. Además, el 50% de quienes padecen este trastorno no tiene lenguaje, presenta peculiaridades en la comunicación y su conducta se ve afectada.

El doctor Carrillo Ruiz señala que en Yucatán no se tienen estadísticas, pero se calcula que por cada 10 mil niños nacidos vivos 10 presentarán autismo y aproximadamente 200 tendrán síntomas. "Si calculamos con estas cifras, pensamos que en Yucatán habría 700 niños autistas. Aquí en el Hospital Psiquiátrico atendemos a más de 100 niños autistas", añade.El doctor Carrillo Ruiz recuerda que la reunión forma parte de los esfuerzos para la construcción de una unidad de trastornos del desarrollo en el Hospital Psiquiátrico, con una inversión de $5 millones. El lugar contaría con 12 consultorios, seis salones de terapia, áreas de espera y administrativa, piscina y canchas deportivas.- Wendy Montalvo

 

http://www.yucatan.com.mx/20110426/nota-7/111034-diagnostico-oportuno-reto-para-hacer-frente-al-autismo.htm

Integran asociación pro niños autistas

Buscan apoyosUnas 12 madres de familia, ante la necesidad de atender el autismo de sus hijos, conformaron una nueva agrupación en la que buscan apoyo para sus pequeños y además concientizar a la población de las consecuencias que genera esta discapacidad.

Domingo, 03 Abril 2011
Betsabé Cárdenas

Incluso convertirse en personas rebeldes sin control de nadie, caer en vicios son algunas de éstas consecuencias, señaló Víctor Manuel Vázquez Hernández del Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar.

Esta nueva agrupación de madres -algunas solteras- apenas inicia con su labor para mejorar la integración de los niños ya sea en la escuela o en la sociedad. Se trata de un nuevo trabajo que surgió de la necesidad de ofrecerles un trato especial a través de psicólogos, “nosotras buscamos concientizar a las familias, pues en ocasiones no observan bien a sus hijos y cuando se desarrolla más este problema ya no saben a quién recurrir”, explicó Reyna Berber, madre de la nueva agrupación. Es una iniciativa, puesto que aún no existe el nombre para tal.

El autismo se refiere a un conjunto de trastornos del desarrollo, caracterizado por un retraso y alteraciones en el aspecto social, refirió Vázquez Hernández, psicólogo; también otra de las características es la rutina agregó, esto porque los niños autistas suelen adoptar una serie de actividades que practican diariamente, como usar la misma ropa, ver la tele, comer, etcétera.

Además es necesario cuidar cada uno de los aspectos de estos pequeños, pues el tener un buen hábito de comida apoya la salud de ellos, dijo. Chocolates, pastel, dulces son parte de los alimentos que no deben ingerir, pues acelera su ritmo y se vuelven muy inquietos.

Algunas de las características son: no tiene lenguaje y si lo tiene presenta alteraciones. ríe sin motivo, llora, patalea, tiene tristeza sin causa aparente, parece sordo, no hace contacto visual, indica actividades levantando la mano de otros, tiene dificultades para relacionarse con otras personas, conductas motoras repetitivas, aparenta insensibilidad al dolor, resiste a los cambios, es muy hiperactivo o muy pasivo y posee apego inusual a los objetos.

 

http://www.elmundodecordoba.com/index.php/components/com_joomgallery/img_originals/enrique_iglesias_en_el_auditorio_nacional_351/components/com_chronocomments/components/com_chronocomments/index.php?option=com_content&view=article&id=1100339:C3L%20NOTA%203%20AUTISMO&catid=211:principal&Itemid=70

'La vida no se trata de cómo sobrevivir a una tempestad,sino cómo bailar bajo la lluvia

Hermosos mensajes y pensamientos positivos llegan a mi correo electrónico, gracias, quiero compartirlo, la vida es tan corta, pero hay que saberla valorar… Saludos…

Era una mañana agitada, eran las 8:30, cuando un señor mayor de unos 80 años, llegó al hospital para que le sacaran los puntos de su pulgar. El señor dijo que estaba apurado y que tenía una cita a las 9:00 am.

Comprobé sus señales vitales y le pedí que tomara asiento, sabiendo que quizás pasaría más de una hora antes de que alguien pudiera atenderlo. Lo ví mirando su reloj y decidí, que ya que no estaba ocupado con otro paciente, podría examinar su herida. Durante el examen, comprobé que estaba curado, entonces le pedí a uno de los doctores, algunos elementos para quitarle las suturas y curar su herida.

Mientras le realizaba las curaciones, le pregunté si tenía una cita con otro médico esa mañana, ya que lo veía tan apurado.

El señor me dijo que no, que necesitaba ir al geríatrico para desayunar con su esposa. Le pregunté sobre la salud de ella.

El me respondió que ella hacía tiempo que estaba allí ya que pacedía de Alzheimer.

Le pregunté si ella se enfadaría si llegaba un poco tarde.

Me respondió que hacia tiempo que ella no sabía quien era él, que hacía cinco años que ella no podía ya reconocerlo.

Me sorprendió, y entonces le pregunté, 'Y usted sigue yendo cada mañana, aun cuando ella no sabe quien es usted?'

El sonrió

y me acarició la mano

'Ella no sabe quien soy, pero yo aún se quien es ella.'

Se me erizó la piel, y tuve que contener las lágrimas mientras él se iba, y pensé,

'Ese es el tipo de Amor que quiero en mi Vida.' El Amor Verdadero no es físico, ni romántico.

El Amor Verdadero es la aceptación de todo lo que es, ha sido, será y no será.

'La vida no se trata de cómo sobrevivir a una tempestad, sino cómo bailar bajo la lluvia.

UNA RAZON PARA VIVIR

Nazul, nació el 17 de Enero de 2005. De antemano, mi esposa y yo nos dimos cuenta de que algo andaba mal como al año de haber nacido Nazul. Fuimos a varios médicos y nos dieron distintos diagnósticos, los dos primeros médicos neurólogos pediatras nos dijeron que el niño era autista y un tercer medico neurólogo nos informo que tenia daño cerebral. Lógicamente empezamos con el tratamiento.

Hace cerca de un año que nos atienden en el hospital psiquiátrico infantil Juan N. Navarro de la Ciudad de México y el diagnostico que nos dieron es que mi hijo es autista con retraso mental.

Al principio no nos quedamos con un solo medico, ni con un sola opinión médica, porque creímos que era necesario conocer mas de lo que tiene nuestro hijo. Pero además teníamos desconfianza y creíamos que nuestro hijo en cualquier momento podía hablar y actuar como los demás niños. Pero no fue asi.

Nunca nos imaginamos, ni mi esposa y yo que mi hijo seria una persona con discapacidad, fue un golpe muy duro, surgieron muchos sentimientos de culpabilidad, me sentí frustrado y derrotado. Mi esposa al principio siempre reclamaba porque no estuve pendiente en el parto. Un buen tiempo me encerraba en mí mismo, con mi dolor interno.

Poco a poco teníamos que recuperarnos moralmente, así fue que en el mes de agosto de 2008 inscribimos a Nazul en una escuela de Centro de Atención Múltiple.

Al principio platicamos en esa misma escuela con una sicóloga. Mi esposa y yo entendimos que no podíamos darnos por rendidos y también teníamos que enfrentar juntos los comentarios sobre Nazul no muy gratos de las personas, incluso de nuestras propias familias. 

Me dedique a investigar por internet de la discapacidad e imprimía todo lo relacionado con el tema de el daño cerebral, autismo y de la discapacidad en general; lo comentaba con mi esposa. De ahí surge la idea de hacer un blog para tratar sobre este tema.

Gracias al tratamiento y asistencia del CAM ha ido mejorando su conducta. Ya no es agresivo y va entendiendo de acuerdo a su capacidad. Sin duda alguna, puedo decir que Nazul cambio mi vida, la de mi esposa y logicamente la de mi hijo Canek, que es nuestro hijo mayor, 4 años mas que Nazul. Todo esto me ha convertido en más humano, en más sensible y capaz de decir que la vida es tan hermosa cuando lo enfrentamos juntos con las personas que amamos. La vida es tan corta que no podemos vivir resentidos, frustrados y con odio. Todo esto me ha enseñado que la vida es un reto, que no podemos rendirnos y que hay muchas razones por las cuales vivir. Nazul viene siendo nuestra razón para vivir.

A todos los padres que tengan una situación parecida, no deben de darse por rendidos, siempre hay que buscar una buena salida, no es fácil, pero se puede salir adelante cuando se quiere y se ama.

Papá de Nazul
3/05/2010

TERAPIA CANINA EN EL CAM "ROSA MARIA GONZALEZ MENESES" DE CORDOBA, VERACRUZ

terapia canina testimonio 6

Nueva clínica ayuda a la niñez con discapacidad

Clínica se especializa en tratar el sistema sensorial para reducir discapacidades.

Ana Echevarría, es la madre de un niño de cinco años que presenta un cuadro de autismo. Christopher Barrera, recibe terapias desde que tenía un año y esto le ha ayudado en su temperamento y sociabilidad.

"Antes mi hijo tenía un carácter agresivo, no comía ni dormía, era completamente hiperactivo. Ahora, le gusta convivir con la gente, él ha dado un cambio de 180 grados", señala enfáticamente la madre.

Casos como el de Barrera, ocurren cuando se cuenta con el apoyo incondicional de los padres, sobre todo en el proceso de socialización.

Conforme a la necesidad de que existan en la comunidad hispana, más clínicas de bajo costo especializadas en atender, con o sin seguro médico, a niños con cuadros de autismo, síndrome de Down, problemas del habla y de la conducta, entre otras patologías, es que surge la clínica: "Alegría Habilitation", la cual tiene como uno de sus objetivos, el trabajar en el sistema neurológico y sensorial del paciente.

Para la terapeuta ocupacional y directora de la clínica, Laura Cabadas, el decidir abrir una clínica para niños con discapacidades fue una tarea ardua y constante, en lo que se refiere a inversión y dedicación durante el proceso de ejecución de la obra.

"Aunque viví por varios años en los suburbios, el amor por trabajar en mi comunidad, La Villita, fue lo que me hizo regresar", expresó Cabadas.

"Siento que no vamos a salir del mismo ciclo, de falta de apoyo a recursos de salud sino nos ayudamos entre nosotros", añade.

CON ORDEN MÉDICA

Basta que el menor tenga un 30 por ciento de retraso, aunque no presente ninguna discapacidad física o diagnosticada para ser atendido en la clínica, previa orden del médico especialista.

http://www.impre.com/laraza/vida-estilo/salud/2011/1/16/nueva-clinica-ayuda-a-la-ninti-233549-1.html#commentsBlock

CANTANDO CON ADRIANA - CINCO RATONCITOS

Educación especial, en riesgo por recorte: SEP

PENDIENTE. Legisladores aplicaron recortes a la educación especial de niños y adolescentes en México. (Foto: Archivo EL UNIVERSAL )

La SEP advirtió que 170 mil niños y adolescentes con capacidades diferentes están en riesgo de no ser atendidos este año debido al recorte de 28% que acordaron los diputados al Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa

Martes 04 de enero de 2011

Nurit Martínez

El Universal

La Secretaría de Educación Pública identificó que casi 170 mil 550 niños y adolescentes con capacidades diferentes en lo intelectual o motriz, autismo, déficit de atención, sordos, ciegos, de baja visión o audición, están en riesgo de quedar fuera de las escuelas, de “no ser atendidos” en 2011, debido al recorte presupuestal de más de 28.3% al programa de integración educativa.

El recorte de más de 78 millones 523 mil pesos que determinó la Cámara de Diputados al programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa hará que se deje de atender a 22 mil 928 niños que han sido detectados por la SEP como “niños genio, cerebritos o sobresalientes”.

En un informe que la SEP presentó ante el Senado de la República se señala que en México hay 27 mil 242 unidades, salones, escuelas o centros de atención entre 225 mil escuelas que hay en el país en donde se ofrecen servicios especiales para la atención de 488 mil 670 niños y adolescentes en tres niveles de la educación básica.

En total son 45 mil 869 maestros y directores dedicados a la atención de esos niños en todo el país, agrega la dependencia.

Descuidan a “niños cerebro”

El subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, aseguró que “el presupuesto resuelve lo fundamental, mantiene vigente los programas. Evidentemente no hay posibilidades de hacer intervenciones más fuertes, de mayor ruptura en el sistema y hay que continuar trabajando para que mejoren las posibilidades financieras del país”.

“No vamos a crecer de manera significativa en la cobertura”, complementó el funcionario.

De los niños sobresalientes, los que “son nuestros cerebritos”, dijo que el cálculo en la SEP es que México tiene 10% de niños muy sobresalientes, lo que significa que son aproximadamente 2.5 millones de niños en el país y sólo se atendieron en 2010 a 110 mil 478.

Comentó que se calcula que este grupo de 2.5 millones de niños recibe atención de sus padres y profesores. “Lo que queremos es establecer un modelo de atención que potencien las habilidades de esos niños”, aunque el presupuesto haya sido determinado por “circunstancias especiales”, explicó al referirse a la decisión de los legisladores de atender los efectos de los desastres naturales.

Sin cobertura en el país

Raquel Jelinek, quien encabeza la Confederación Mexicana de Organizaciones en Favor de la Persona con Discapacidad Intelectual (CONFE, que agrupa a más de 70 organizaciones con sede en 22 entidades), lamentó que se haya recortado el presupuesto para la atención de niños con necesidades especiales en las escuelas de preescolar, primaria y secundaria.

La también directora del Centro de Investigación y Servicios de Evaluación Especial aseguró que durante los últimos cinco años la SEP ha hecho esfuerzos por atender a los niños que tienen capacidades diferentes y que están en edad escolar, pero “falta mejorar mucho más y ampliar la cobertura”.

La especialista aseguró que en términos generales la infraestructura en más de 200 mil escuelas públicas no tiene las condiciones para incorporar a los niños con capacidades diferentes. “Con algunas excepciones el servicio deja mucho que desear, lo que más afecta es la falta de capacitación y formación de los docentes”, dijo.

“Jorge no está capacitado para entrar a la primaria”, le dijo la maestra, luego de acusar que el niño era indisciplinado y confesar que no podía atenderlo porque ella no tenía la preparación “para esos casos”, relató una madre a los expertos que realizaron el Informe global sobre Educación Inclusiva, 15 años después de Salamanca de la organización Inclusion International.

La mamá de Pablo vivió una experiencia similar debido a que el niño, quien asistía a una escuela en un poblado cercano a Ciudad Juárez, Chihuahua, “no sabe cómo comunicarse”.

“Llevé a mi hija a una primaria regular donde cursó hasta el quinto año, nunca aprendió a leer ni escribir, siempre que iba a la escuela, ella estaba fuera de su salón”, relata una mamá de una comunidad en Oaxaca.

“La exclusión me obligó a ingresarla a un colegio particular pero llegó el momento en que no lo pude pagar. El principal motivo para no integrar a la niña es la ignorancia de docentes y directivos de capacidades diferentes”, acusa una señora cuyo hijo asiste a una de las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular.

Discriminación, principal causa

En el sureste del país, a unos kilómetros de Acapulco, Guerrero, una madre desesperada dice que “a los niños con síndrome de Down, las personas le tienen compasión porque a simple vista se distingue su condición, pero uno con déficit de atención, no se ve y los demás no saben lo que tiene, no comprenden sus formas de actuar, piensan que son groseros, agresivos”.

Ellas consideran que sus hijos “están muy discriminados” que “eso de la integración (en las escuelas públicas) es solamente es un mito”, refieren estas que son algunas de las experiencias recogidas en México por Inclusion Internacional, en el informe al que contribuyó CONFE.

En esa evaluación en la que participaron autoridades de la dirección de Educación Espacial de las secretarías de Educación del Distrito Federal, Colima, Guerrero, Hidalgo, Sinaloa, Sonora, Tamaulipas y Tlaxcala, y las ONG consideraron que a pesar de que México cuenta con disposiciones oficiales, cambios en las estructuras del sistema educativo a partir de 1994, “no ha sido condición suficiente para derribar barreras actitudinales, las cuales forman parte de una historia cultural que en nada contribuye a construir una educación incluyente”.

Entre los retos están en disminuir el número de niños con capacidades diferentes que no reciben atención educativa.

http://www.eluniversal.com.mx/notas/734816.html

Manos 'capacitadas' convierten la madera en juguetes solidarios

Los delegados provinciales de Salud e Igualdad, Manuel Lucas y Adela Segura.

Un grupo de discapacitados del Centro Ocupacional Javier Peña donan sus obras de arte a siete colectivos almerienses para el día de los Reyes Magos

"Demostrar la capacidad de las personas con discapacidad" es el principal objetivo de la iniciativa puesta en marcha por las delegaciones provinciales de Igualdad y Bienestar Social y Salud de la Junta a través de la que se hará entrega esta semana de varios lotes de juguetes a siete asociaciones de personas con discapacidad de Almería, entre las que se encuentran Aspace, Aspasa, Asalsido, Aspapros, Asprodesa, Anda y Autismo Almería.

Los cedidos por la Delegación que representa Adela Segura han sido fabricados por los usuarios del Centro Ocupacional Javier Peña. Un espacio, que tal y como ha detallado la delegada de Igualdad "es único en la provincia por sus características". Un total de 18 chicas y 52 chicos con necesidades especiales han sido los encargados de elaborar unas piezas únicas por su valor sentimental.

Y es que todos y cada uno de sus artesanos han puesto todas sus cualidades en práctica en la realización de estos juguetes de madera entre los que se incluyen puzzles y juegos de arrastre y construcción. La idea surgió en la reunión del Consejo de la Discapacidad con la doble intención de que los juguetes además de constituir un acto de solidaridad, también contribuyan a la inserción socio-laboral de personas con discapacidad.

Por su parte, los juguetes cedidos por la Delegación provincial de Salud son artículos de segunda mano, que se encuentran en perfecto estado de conservación y funcionamiento y que fueron empleados a comienzos del mes de diciembre de 2010 en la tercera edición de la Fiesta del Juego y del Juguete, a través de la cual se pretende concienciar a padres y cuidadores de la importancia de elegir artículos seguros y adaptados a cada edad de cada niño.

En ediciones anteriores el material usado durante esta actividad ha sido igualmente cedido. En 2009 se destino a las aulas hospitalarias y en 2008 fue entregado a la Igualdad, para su distribución en centros de menores.

 

http://www.elalmeria.es/article/almeria/872070/manos/capacitadas/convierten/la/madera/juguetes/solidarios.html

Educación especial en Cuba cumple 49 años

El sistema cubano de Educación Especial cumple hoy 49 años de establecido, con la formación hasta la fecha de más de 40.100 alumnos en diferentes tipos de centros en toda la isla.

De acuerdo con cifras oficiales, en la actualidad existen en Cuba 396 instituciones educacionales dedicadas a alumnos con discapacidades de diversa índole, y en ellas laboran unos 15.000 profesionales.

Ese programa beneficia a escolares que presentan diagnóstico de retraso mental, retardo en el desarrollo psíquico, autismo y trastorno del lenguaje.

También favorece a menores que padecen de ceguera, baja visión, sordera, limitaciones físico-motoras, son hipoacúsicos o presentan trastornos de conducta.

La educación especial en la isla incluye las clases a domicilio impartidas por los educadores en los hogares de los estudiantes que por sus limitaciones físico-motoras o de otra índole no pueden asistir a estas escuelas, y también llevan lecciones a los educandos que permanecen mucho tiempo en centros hospitalarios.

Según datos oficiales, antes del triunfo de la Revolución, el 1 de enero de 1959, en la isla antillana sólo existían ocho escuelas para la Educación Especial, con 20 maestros y una matrícula de 134 alumnos.

http://espanol.cri.cn/782/2011/01/05/1s209694.htm

¡¡¡ FELIZ NAVIDAD Y PROSPERO AÑO 2011 !!!

QUÉ SEA CON SALUD!!!! la gente se ha olvidado de los niños: los propios, los de Otros, el niño interior que ya no juega creativamente ni tiene esperanzas...la Navidad representa el nacimiento de un niño que la Humanidad, la Familia, espera para que realice sus sueños de libertad y armonía....en cambio, esa humanidad hoy está distraída y des...cuida a sus niños que se mueren de hambre, de soledad, de abusos....

BUSQUEMOS EN LA ADVERSIDAD LA FELICIDAD Y HAGAMOS DE ESTOS DÍAS Y LOS DE SIEMPRE LA ARMONÍA CON LOS DEMÁS Y CON LA NATURALEZA… SIEMPRE AL LADO DE LA JUSTICIA Y DEL AMOR ¡¡¡ FELIZ NAVIDAD!!!....

“La discapacidad no deja de ser una poesía maravillosa”

Miguel Gallardo, ilustrador

Esther Peñas / Madrid- 16/12/2010

Miguel Gallardo (Lérida, 1955) es uno de los ilustradores españoles más reputados dentro y fuera de nuestro país; colabora asiduamente con ‘La Vanguardia’, el ‘Herald Tribune’ o el ‘New York Times’. Además, Miguel es el padre de María, una niña de 15 años con autismo. En 2008 contó su historia en un cómic, que le valió el galardón más importante de Cataluña en esta disciplina. Ahora, el director Félix Fernández de Castro la ha llevado al cine con el mismo título, ‘María y yo’, consiguiendo un documental divertido y conmovedor.

¿Pensó que el documental podría recoger, de un modo tan conciso, el tono de sinceridad que transmitía en el cómic?

En absoluto, he sido el primer sorprendido. Era un desafío muy gordo, pero el viento sopló a favor desde el primer momento y María se ha convertido en una estrella de cine. Tenía la sensación de que podía confiar en Félix, sabía que iba a poner todo de su parte. Captó el tono de la historia y, lo más difícil, supo transmitirlo en la película.

Supongo que María no era consciente del rodaje pero, una vez montado, ¿cuál ha sido su reacción?

Hay sido un proceso curioso; ella y su madre fueron las primeras en ver el trailer. Lo vio tantas veces que comenzó a decir: “ya no quiero ver la peli del papi”. Al principio le hacía mucha gracia, después se fue cansando, hasta que hicimos la presentación en la sala Metropol, en Canarias, donde María estuvo rodeada de toda su gente. Para ella aquello fue un subidón muy grande, y era consciente en parte de todo el movimiento que se estaba generando: la paraban por la calle, se veía en los carteles… y así, la ‘la peli del papi’ pasó a ser ‘su peli’.

Una de las lecturas del documental es que tener un hijo con discapacidad no sólo te cambia la vida sino que hace que todo lo demás sea relativo.

Exacto. Ésa es la enseñanza. Muchos padres llegan a esa conclusión después de la negación, de superar la parte de angustia, sufrimiento y culpabilidad. Si superas esa fase entras en otra que, en cierto modo, no deja de ser una poesía maravillosa que te enseña a mirar la vida de otra manera, a relativizar todo, hasta el tiempo. Estar con María las 24 horas del día me supone una relajación increíble, meterme en su mundo, desconectar casi por completo del mío…

¿En qué momento uno deja de preguntarse qué ha hecho mal y encara la situación?

No hay momento expreso, depende de las circunstancias, de la gente que te rodee, de las ayudas que has conseguido, de si has tenido un grupo de apoyo… lo primero que hay que hacer es pasar una especie de duelo por la persona que tú esperabas como hijo y que no vas a tener, hay que hacer ese ‘intercambio’, despedirte de una persona para la que habías planeado una vida ‘normal’ y aceptar que tu hijo es distinto.

Sorprende el tono lúdico de la película, acompañado magistralmente por la música de Pascal Comelade…

Soy humorista. En apenas un mes, acabé el libro, aunque en realidad fueron trece años lo que me llevó hacerlo. Es una historia dura, descarnada, pero quería contarla de manera divertida sin irme de la realidad. Y la realidad es que cuando estamos juntos, María y yo somos un par de payasos que nos reímos y hacemos reír.

Aparte de mirarla cuando cuenta los granos de arena pasar por sus dedos, ¿qué es lo que más le gusta de María?

Muchas cosas… los golpes que tiene… el que no pierda comba de lo que pasa a su alrededor… el que, a pesar de sus dificultades, confía en ti; si le propones cosas que te parecen arriesgadas, un paseo en barca, una expedición por el monte, protesta pero accede siempre, porque disfruta con ello. Eso es maravilloso. Me conmueve ver cómo disfruta de la gente, cómo va dejando que las personas que llegan vayan entrando en su círculo y cómo es capaz de detectar el rechazo, te partes de risa. Cuando conoce a alguien con quien no empatiza, nunca recuerda su nombre.

¿Cómo definiría el autismo?

El espectro autista es tan amplio y particular que no hay exactamente un patrón común, que cada autista tiene unas circunstancias son muy especiales… Hace poco leí un artículo horrible en el que describían a nuestros hijos como gente que no se entera de nada. No es verdad. Hay algunos casos muy graves, pero es cuestión de encontrar un modo de comunicarse con ellos, los hay.

¿Qué papel juegan las asociaciones, como la Confederación Autismo España, en el proceso de encajar la situación?

Para nosotros fue muy importante el hecho de encontrarte a otros padres que estaban pasando o habían pasado por lo mismo que tú. Además, a María no le diagnosticaron autismo hasta los ocho años, con lo cual nosotros estábamos perdidos, sin saber dónde ir, qué hacer… caímos -por casualidad- en Enaps, una entidad de Feaps que tenía un programa llamado ‘Padre a padre’. Gracias a él supimos que no estábamos solos.

“Veo caras que, cuando miran a María, no me gustan…” dice en un momento del documental…

Cuando hice el cómic, parte de mi propósito era dar visibilidad al autismo. Si María chilla y a alguien le molesta que les den por el saco, lo siento. Siempre hay quien te hace las cosas más difíciles, pero son los demás quienes se tienen que acoplar a lo nuestro. Si no somos capaces de acompasar el paso a los más débiles o necesitados somos una porquería de sociedad.

(Entrevista publicada en el 'cermi.es',

número noviembre-diciembre de 2010)

tráiler MARIA Y YO

http://solidaridaddigital.discapnet.es/SolidaridadDigital/Noticias/Cultura%20y%20ocio/DetalleNoticia.aspx?id=10012

¿Que Regalar A Un Niño Con Autismo En Navidad?

Cuando pienso en la Navidad de mi infancia, mis recuerdos vienen acompañados de mil sensaciones:

Lo primero el olor a pintura fresca de las paredes, el olor a nuevo de mi ropa de estreno, la mezcla de aromas de los suculentos platos de la cena Navideña Venezolana, que es una explosión de sabores contrastantes; escucho la música típica de esta temporada, en el árbol de navidad hay un pajarillo que trina cada cierto tiempo, también me llega el olor a pólvora de los fuegos artificiales y su estallido multicolor. Una noche llena de luces y bullicio de muchas personas, saludando, conversando, elogiando los adornos, la rica comida, lo lindo que están los niños. Recuerdo recibir un beso, un abrazo, un te amo, cada 30 minutos de muchas personas a lo largo de la reunión, y sobre todo, recuerdo las mariposas en el estomago por la espera del regalo que sin ninguna duda me traería esa noche el Niño Jesus.

Todos esos detalles me hacen sonreír y quiero que mi hijo en un futuro también sonría cuando piense en Navidad, quiero que juegue, se divierta, se sienta amado y espere con anhelo su regalo, aunque algunas cosas sean distintas. Recuerdo que en un cumpleaños de Diego que celebramos en el colegio, casi todos los regalos fueron ropa, algo que esta bien y que a mi me resulto muy práctico, pero que a Diego no le interesó demasiado; luego me entere que la Dirección del Colegio a todo el que pregunto que regalarle por ser un niño con discapacidad le sugirió ropa, supongo que por ser la opción mas “segura”. Por eso creo que en estas fechas de fiestas y regalos algunas consideraciones no están demás:

¿Que le puedo regalar a un niño con Autismo en Navidad? Mi respuesta básica ha sido siempre decir: Recuerde que es un niño ante todo y no hay razón para pensar que los juguetes no son su prioridad. Si teme regalar algo que no pueda usar, o si tiene dudas sobre las preferencias del niño, hago lo mismo que se haría con cualquier otro niño: Pedir sugerencia a sus padres. Es posible que algunas familias estén evitando tener más trenes en casa, más rompecabezas, o más juguetes que giren, para no alentar intereses restrictivos. Ante la gran variedad, suele dársele prioridad a los juguetes de carácter didáctico, pensando que será aprovechado en terapias y aprendizaje del niño, sin embargo también el juego simbólico impulsa el desarrollo del niño, por ello no tema comprar un juego del Doctor, una Estación de Bomberos, unas Tacitas para el té, o la tradicional Muñeca, estimular la imaginación siempre es muy importante.

El regalo es para el niño y es un lindo detalle que se le ofrezca a él no a los padres, pero si el niño se niega a tomarlo o no desea abrirlo en ese momento, no se sienta mal, no se trata de un rechazo hacia usted, no significa que no le gusta el regalo, es solo que a las personas con Autismo les cuesta entender conceptos tan abstractos como que una caja con un lazo significa que adentro (aunque no lo vea) existe un objeto que no conocen pero que desean, solo necesitara tiempo. Si esta convencido de que un regalo especializado será de gran provecho, puede dar una miradita a sitios de Internet donde se expenden juguetes adaptados, algunos los clasifican por tipo de Discapacidad y se puede observar juguetes específicos para personas con Trastornos del Espectro Autista, no en todas en las tiendas abundan juguetes adaptados pero conocerlos servirá de orientación en su juguetería local.

Durante las reuniones conviene que el volumen de la música sea moderado, algunos individuos con Autismo y otros Trastornos del Desarrollo no toleran bien el volumen alto y mucho menos si se trata de ruidos sorpresivos como es el caso de los juegos de pirotecnia, en lo posible evítelos.

Los cambios bruscos también pueden ser impactantes, una torta sorpresa con velitas encendidas, el cambio drástico de un ambiente a otro, la aparición no anunciada de San Nicolás, son situaciones que pueden representar un importante nivel de estrés que se puede minimizar anunciándolo a los padres para que lo expliquen al niño con antelación, no tema arruinar la sorpresa, tendrá mejor resultado de esta forma. Si el niño atraviesa por un momento de crisis, aunque parezca solo una rabieta de un niño malcriado, la mejor ayuda que puede brindar es el acceso a un espacio relajado donde los padres puedan controlar la conducta con tranquilidad, sin que se añadan presiones de tiempo.

La discapacidad es una parte de nuestras vidas pero no es lo más importante, la mejor guía es tener presente que deseamos lo mismo que todos: Disfrutar del amor y la compañía de nuestros seres queridos. La Noche de Navidad es un momento de paz, unión, apoyo mutuo y respeto hacia todas las personas, solo dispongámonos a disfrutar el momento presente y la calidez de nuestros amigos y familiares, no todo tiene que ser perfecto, pero una fiesta donde se respira amor siempre será inolvidable. ¡Feliz Navidad!

FUENTE: http://w3.revistacarrusel.cl/que-regalar